新课程背景下少数民族地区化学实验教学思索.docVIP

新课程背景下少数民族地区化学实验教学思索2010年西藏自治区实行了新课程改革，和全国其他地区相比算是比较晚的。从2010年至今已有两年时光，这两年中我校教师积极学习内地经验，并结合我校地处少数民族地区的实际情况对新课改进行了探讨和摸索，以期找到适合我校实际的有效的教学模式。在探讨和摸索的过程中，笔者认识到在高中的课程中，化学实验既是十分重要的教学内容，也是新课程倡导的教学方式和学习方式。化学实验能够激发学生的学习兴趣，帮助学生通过实验探究形成化学概念、理解化学基本理论、掌握化学知识和技能，培养学生的科学态度和价值观，帮助学生发展思维能力和训练实验技能，在提高化学教学质量、培养学生科学素养的功能上，具有其他化学课程内容和形式所无法比拟的特殊作用。 一、新课程化学实验的设置情况 化学实验在新课程的高中化学课程中是以两种方式来加以组织的。一种是分散的方式，即将化学实验分散在《化学1》和《化学2》及《化学与生活》《化学与技术》《物质结构与性质》《化学反应原理》《有机化学基础》等相应的模块课程内容中；另一种是集中的方式，即将化学实验单独作为一个课程模块——《实验化学》，以此来强化化学学科特征，培养学生的化学实验能力，从而提高他们的科学素养。 将化学实验独立设置为高中化学的一门课程，意味着化学实验将在高中化学新课程中居于重要位置，在内容上占有较大比重。新课程赋予了化学实验前所未有的重视，在教学方法和形式上提出了倡导和改革，这也是化学新课程的一项重大变革。 二、现阶段我区化学实验教学存在的问题 化学实验是学生获取知识、进行知识创新的重要手段，是培养学生学习化学的兴趣和科学态度、训练学生的科学方法、启迪学生的科学思维的重要途径。实验是新课程的中心，新课程的实施是围绕着实验来进行的。但是在这两年的教学实践中，由于各种主客观原因，我们的化学实验教学仍存在这样或那样的问题。 1.学生想实验、听实验的现象依然存在 由于我区为少数民族地区，学生所学的课程除了内地学生学的课程外，还多了一门藏文课程，这导致了我区课程设置不同于内地，化学课每周的节数要少于内地。西藏自治区新课改课程设置规定：高中在不分文理班之前，化学课每周只有3节。而实际上新课程每学期的内容又比较多，新课讲授任务重，使得许多教师担心实验会占太多时间，无法完成教学进度，被迫对实验教学“不重视”，从而还是沿袭以前“一支粉笔，一块黑板”进行实验的旧式方法教学。教师讲解课本实验、照本宣读实验现象，学生看课本实验、听老师讲实验步骤、想实验结果的现象依然存在。 2.探究实验变演示实验的问题 由于各种原因，我区农区和牧区的初中教育水平和内地相比有着不小的差距，农牧区的学生实验基础比较薄弱，实验技能差。再加上实验器材、实验药品等不能及时更新，学校的资金不够，学校没有探究实验室等原因，导致许多教师把探究实验改为演示实验。按照教师讲解、操作的老一套教学模式，延续着让学生看老师进行实验、看实验结果的现象，这与新课程改革要求学生动手操作实验来培养学生的思维和操作能力的要求是相悖的。 3.专职实验员不足影响实验教学 我区各中学的专职化学实验教师普遍不足，科任教师做演示实验都是自己准备器材和药品。如果让全班学生到实验室做实验，教师则必须利用大量的时间到实验室准备各种器材和药品，这势必导致教师工作量的增加，这就使得本来教学任务就比较繁重的教师感到心有余而力不足，久而久之便影响到了实验教学。 4.化学实验变成“演示”实验 有的教师上课时，凡是遇到实验便用多媒体设备播放网上找到的实验视频，甚至有条件做的实验也是播放视频，学生看视频、看现象、看结果，化学实验真的成了“演示”实验。 新课程改革两年，有的班级甚至一次都没有进过实验室。学生从没有实际操作实验仪器进行实验的经历，从而无法体会实验的乐趣，更不能激发学生的学习兴趣。 三、如何做好化学实验教学 要做好我区的化学实验教学，就要解决好物质条件和人的因素，总起来说就是要解决实验器材以及教师和学生的问题。 1.实验室及器材药品 俗话说“巧妇难为无米之炊”，没有实验室、没有器材、没有药品，我们教师就是想把化学实验教好也无能为力。所以实验室、实验器材和实验药品是进行化学实验的保障。 2.教师要积极改变以适应新课改 首先，教师要转变教学理念。在新课改的教学理念下，学生不再是被动的接受者，而是真正的学习主体。教师不再是课堂的统治者，要与学生融为一体，学生才会与教师更好相处。教师要真正领会新课改的教学理念，放下“担心”，不要担心学生会损坏实验器材，要相信学生，让探究性实验真正走进化学实验课堂。要把学生当作课堂的主体，让学生真正投入进去成为学习的主人，体验到实验成功的乐趣。 其次，教师要具备深厚而扎实的实验技能