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概念教学在小学数学教学中应用摘要：数学概念是数学学习中的重要内容，是进行数学学习的基础，在数学学习中具有重要作用，学生要在数学概念的基础上对数学知识进行理解、推理和判断。本文主要以小学数学教学为例，探讨在小学数学中如何培养学生的数学概念能力。 关键词：小学数学 概念教学 应用 数学知识较为抽象，而数学概念是理解数学知识的基础，是学生掌握并运用数学的前提，在数学学习中具有重要作用。小学是数学学习的基础阶段，然而对于小学生来说，抽象的数学概念不易理解，因此，在课堂上出现了一些忽视理论知识的现象，教师只重视学生运算能力的培养。这种“轻理”现象容易导致小学生对一些概念模糊，不能从根本上解决数学问题，使小学生对数学学习失去兴趣，所以，概念教学在数学学习中具有重要地位，教师应该重视概念教学。 引入概念，实现概念教学 概念教学的第一步是引入概念，教师要充分利用自己的课堂引导作用，采用多种教学形式，引入数学概念，使学生乐于接受概念。一次“时分秒”的认识课堂上，教师突然问学生“还有多久下课，要精确到秒。”这时学生们纷纷看墙壁上的时钟，大家认真计算着时间。教师用这样一种学生”感兴趣”的话题引入概念，提高了学生的学习兴趣，同时也将时、分、秒的概念传递给学生。通过这样的例子，可以总结一些概念引入方法。首先，教师可以运用一些趣味性课堂活动，引入概念，使学生主动接受概念。小学生正对于思维活跃期，对一些直观、生动的事物较为关注，教师就要充分利用学生的这一特点，为学生设立情境，打破概念的抽象性，以直观的形式为学生设立概念。如在“元、角、分”的认识中，教师就可以设立一种认识情境，让学生进入超市购物，以一种模拟的形式，引入概念。通过这种方式，学生可以较为直观、具体的认识概念，同时这种活动形式，还能够增强课堂的趣味性，激发学生数学学习兴趣。其次，教师还可以采用多媒体技术引入概念，使概念更为生动。如在平行线和相交线的认识一课中，教师就可以利用计算机技术为学生展示一些生活中平行与相交图片，如街道、立交桥等。以计算机的立体、直观效果来增强学生对概念的认识，将概念由抽象变为直观。在教学教学中，教师要充分利用手中的材料，并根据小学生的心理特点，用一些生动的形式引入概念，激发学生学习兴趣。 理解概念，增强概念教学 在概念教学中，引入概念只是学习的第一步，在为学生引入概念后，还要加强小学生对概念的理解。第一，教师要在引入的基础上，将抽象的概念具体化。在课堂上，教师要注重学生创造性思维的培养，提高他们观察、总结的能力，培养小学生的逻辑思维能力。如“对称、平移和旋转”一课中，教师明白学生对此概念的理解存在不足，这时，教师就先让学生亲手制作一些图形，然后，用直观的形式构造各种出对称、平行和旋转的样子，让学生去观察图形间的变化，让使学生在观察的基础上进行总结，理解三者之间的相对变化，从而真正理解三者的含义。第二，数学中往往存在一些相似性的概念，小学生对这些概念容易出现混淆。在概念学习中，教师就要通过这些相似概念的对比来增强小学生对概念的理解。如长方形和正方形面积与周长的学习，小学生在初次接触这些概念时，容易出现混乱，不能真正理解周长与面积的概念，而且经常将面积的计算方法用到周长中。因此，教师在实现小学生概念的理解，就要采用这种对比的形式，增强学生的理解，对于那些概念掌握良好的学生来说，这种方式也可以加快他们对新知识的掌握度，更好的实现对概念的理解。第三，在概念的理解中，教师还要教给学生一些概念学习方法，提高学生自我理解能力。教师在概念教学中，要有意培养学生概念意识，增强学生对概念的重视度。认识到概念重要性后，学生需要自己掌握概念的理解方法。教师要培养学生对概念的感性认识能力，告诉学生如何认识概念，并发现概念的本质，增强学生猜想并亲手验证的能力。教师要在课堂上留给学生独立思考的时间，或让学生独立进行概念理解，使学生在平时的学习中掌握到概念理解的正确方法。 巩固概念，提高概念教学 在引入、理解了数学概念后，还要实现对概念的巩固，进一步完善概念教学。数学知识联系性较强，所以知识的巩固尤为重要，概念亦是如此。数学概念多而复杂，实现概念整理，能够加深学生对概念之间的联系，从而达到巩固的作用。在小学阶段，教师可以帮助学生进行概念的整理，将一些相似或相近的概念进行总结，如周长、面积、体积；加、减、乘、除；正比例、反比例等等。在学习乘除运算时，教师有意引导学生巩固加减运算，“乘除运算和加减运算有区别吗？如果在一个算式中同时出现我们应该先算哪一个呢？”受到这样的提问，学生就会回忆之前加减运算方法，通过联系，明确两者的概念。通过这些相似概念的归纳、整理学生可以更好的理解他们之间的联系和区别，在学习新知识的基础上，巩固旧知识，还能够通过这样的方式加强记忆，提高复习、巩固