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浅议农村初中语文教学中作业安排摘要：作业是学生巩固知识、反馈教学效果的重要方式，是课堂教学的延伸和补充，是教师指导学生学习的有效手段。教师通过作业可以及时了解学生的学习情况、改善自己的教学，从而提高教育教学质量。几年来，本人推行“日日清”作业 ，在提高语文作业质量方面进行了大胆的尝试，也取得了一定的成效。 关键词：农村初中；语文；作业安排 一、农村初中语文作业现状分析 新课改是当前教育的趋势，但很多语文教师往往更注重课堂教学的有效性而忽视了课后的作业反馈功能。其实作业是学生巩固知识、反馈教学效果的重要方式，是课堂教学的延伸和补充，是教师指导学生学习的有效手段。教师通过作业可以及时了解学生的学习情况，改善自己的教学，从而提高教育教学质量。笔者调查发现，目前农村初中语文作业主要存在以下几个问题： 1.作业过多，质量偏低。有些语文教师担心布置作业少，会影响语文成绩，于是便大搞题海战术，在市场上购买了质量很低的试卷，让学生进行大量的机械练习，这种做法既加重了学生的学习负担，又花去了学生的很多时间，使学生学得既累又烦。 2.作业布置很随意，目标性不强。经常听到有语文教师布置作业，叫学生“把《语文作业》做好”“抄一下词语、生字”“预习一下新课”“把试卷做完”……《语文作业》上做什么，词语、生字写几遍，预习什么内容，试卷上做哪几道题……学生都不清楚，教师也是很随意说了一句，没有任何目的，学生下来完成的情况就可想而知。 3.作业形式单一。很多语文老师要么让学生做配套练习，要么做一些东拼西凑、抄来抄去的语文练习资料，很少能将知识进行一定的拓展和延伸，缺乏广度和深度，难以激发学生的积极性和创造性，更不能真正做到融会贯通。 4.学生手头资料少，阅读面窄。农村学生受种种条件限制，又无电脑上网查阅，知识面相对狭窄，有些作业很难完成，只好随便乱做，应付了之，效果就变得很差。 5.检查落实不到位。老师的作业虽然每节课都安排，但很少检查，批改作业也是大而化之，长此以往，学生对待作业的态度也就变了，学习效果很差。 二、推行“日日清”作业制度，提高语文教学效果 为了避免以上几种情况的发生，切实减轻学生课业负担，培养学生的创新思维，进一步推进高效教学，笔者所带班级制订了语文“日日清”作业制度。根据课程标准要求、教材内容和学生实际，精心设计与布置作业，控制学生作业量，并及时批改、反馈，经过几年时间的探索实践，收到了一定的成效。 （一）语文“日日清”作业的模式 1.“日日清”作业的原则。布置作业要有计划性、针对性和典型性。根据教学进度、重点、难点，既要重视基础训练，又要体现创新和拓展精神，要有一定的梯度（基础题、稍难题、提高题），体现新课标“充分发挥学生的积极性，主动性”的精神。 2.“日日清”作业的形式。苏霍姆林斯基说过：“所有智力方面的工作大都依赖于兴趣。”所以作业形式要求活泼多样，除适度保留传统的语文作业形式和作业内容外，还要更多地布置阅读型、体验型、实践型、综合型作业，让学生观察积累、动手操作、调查访问、体验生活、查阅资料，这样也容易吊起学生的“胃口”，活跃学生的思维。 3.“日日清”作业的题量。教师要控制作业量，在布置作业时做到适量（每天A4纸正面半页），不能布置机械重复和大量抄写的作业，以切实减轻学生过重的课业负担。 4.完成作业时间。以当天上课后到第二天上课前为完成作业的时间，第二天的作业在第二天的课后发放到学生的手中。 5.对学生的要求。作业要求学生可以全做，也可以选做。学生作业做好后要在第二天的课后上交。 6.建立班级作业资源库。每个学生的作业老师要有专门的文件夹收藏，期末在教室供全班展览，并进行评比。 （二）“日日清”作业的批改要求 1.推行“四个凡是”。凡是要求学生做的题目，语文教师要先做；凡是学生做的作业，语文教师一定要批改；凡是学生做错的题目，语文教师必须要更正；凡是学生更正还错的题目，语文教师必须进行当面辅导。 2.作业要在每天晚自习前批改完毕，第二天课堂上及时反馈出现的问题。教师也要督促学生及时更正错误。 3.作业批改要认真细致，准确无误，杜绝漏批、错批现象。 4.所有作业一律批改，对的打“√”号，错的打“×”号，用等级或评语给予评价，要签上批改时间。 三、“日日清”作业实施后的效果 1.符合语文学科特点。“日日清”作业适合学生的心智水平。作业内容要灵活新颖、富有情趣，让学生在丰富多彩的作业中感到学习的乐趣、实践的充实、合作的愉快、成功的喜悦。 2.更新了教师的传统教学观念。“日日清”作业体现了“教师是学生学习活动的组织者和引导者”；教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养；教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多