浅议学生数学思维品质培养.docVIP

浅议学生数学思维品质培养二十一世纪是人才资源竞争的世纪，为此人的素质和素质教育是当前世界发展的潮流，又是我国生产力发展水平的必然要求，根据不同学生的性格，兴趣和爱好等个性因素特征，制定不同的教学方法，开发每个学生的潜能，发挥每个学生的特长，进而实现个体的人对社会整体的贡献。而数学尤其是数学思维的发展是至关重要的一环。开启人类智慧的宝库有三把钥匙：一把是数字，二把是文学，三把是音乐。数字符号是全人类通用的语言，从古希腊文明，到爱因斯坦的相对论的问世，从牛顿的三定律到火箭的精确升空运行；从信息网络的全面升级到对外星人类的探索，无不显示数学的重要性和数学思维美。 一、 数学思维及其特征——不识庐山真面目，只缘身在此山中 人类的一切认识，不外乎是不断地发现问题，解决问题的过程，正如心理学家［苏］０.K吉霍米诺夫指出：在心理中，思维被看作是解题活动。而一般的教学活动和学生的数学学习的思维活动，却是不期而遇的完全一致，这种一致性主要表现在：都采用概念、判断、推理三种基本形式，都包括集中思维和发散思维两种指向，都分为逻辑思维和非逻辑思维两种类型。 1、 数学思维究竟是什么？ 首先，数学思维从属于一般人类思维，它是人脑和数学对象相互作用，并按照一般思维规律认识数学规律的辩证思维。其次，数学思维是由自然科学的认识方法所决定的自然科学思维。第三，由于数学内容和方法的特殊性，数学思维还具有自身独特的形态：数学思维对象力求形式化，数学思维材料力求形象化，数学思维意识力求概括化，数学思维过程力求逻辑化，数学思维结果力求应用化。 2、 人的数学素质 人的数学素质，是指在先天的基础上，主要通过后天的教育、学习所获得的数学观念、知识和能力的总称。而这些数学素质能激发人的创造力，它还能提高人的思维品质，它也有利于形成人的科学语言。那么，提高人的数学思维教育、促进人的全面发展成了当务之急。 二、数学思维素质的训练——淘尽黄沙始见金 思维活动的积极程度，取决于思维素质。与数学思维密切相关的思维素质主要有：灵活性、深刻性、独创性、目的性、合理性、开阔性、主动性、批判性、论证性、记忆的条理性等，在数学活动中要发展学生的数学能力，特别是要发展创造性思维能力，就必须全面发展学生的思维素质，我以如下做法来发展学生数学思维素质。 1、 灵活性。思维的灵活性经常表现为：能按题目的条件迅速确定解题方向；一旦条件变化便能找到新的解题方法；对于繁难问题善于发现巧妙解法，爱因斯坦把思维的灵活性看成是创造性的典型特征。例1、某啤酒厂为了回收酒瓶，规定3个空瓶换一瓶酒，一个人买了10瓶酒，喝完之后，又拿空瓶换酒，问他一共可以换到多少瓶酒？思考：10个空瓶换回3瓶洒，还剩一个空瓶，喝完后，手里有4个空瓶，拿3个又换了1瓶酒，喝完后，手里有2个空瓶，要是你以为用空瓶只能换回4瓶酒，那就错了，正确答案是：他可以换回5瓶酒，因为他只要向邻居或朋友借一个空瓶，凑足3个，换回1瓶酒，把酒喝掉，再把空瓶还人。在这儿用到的是一借一还的妙法，表现出思维的灵活性。 2、 深刻性。思维的深刻性是指：认识所研究的事物的本质，以及这些事物之间的相互关系的能力；从所研究的材料（已知条件、解法及结果）中揭示被掩盖的某些特殊性的能力；组合各种具体模式的能力。它经常表现为：善于从隐秘形式中发现问题的实质，找出问题的常规解法，善于分清主次，确定解题过程的主要程序和步骤：揭示推理的逻辑结构，明析严格证明与大致正确的区别。例2：池塘水面上生长着浮萍、浮萍所占的水面面积每天增加１培，经过80天后，整个池塘长满了浮萍，问经过多少天浮萍所占的面积是池塘面积的一半？思考：从表面看，本题是一个指数方程的应用题。如果对问题的条件作深刻分析：“浮萍所占的水面面积每天增加１倍，”那么长满的前一天，即经过79天，正好浮萍所占的面积是池塘面积的一半，这里需要从已知条件中，揭示被盖住的特殊性的能力。 3、 独创性。思维的独创性是思维深刻性的一种结果和常见情况，它通常表现为能用非一般的方法解题。 4、 目的性。思维的目的性是指在研究问题时，思维的方向明确，历求寻找达到目的的捷径，它常表现为解题中首先弄清题目的条件和结论，自始至终努力探索条件向结论转化的途径。教师在引入新课时专门安排一些问题，以有利于训练学生思维的目的性，它可以在解题时节省时间，提高效率。 5、 合理性。思维的合理性是指用较短的时间和较简捷的解题程序，寻求最佳解法的能力，可利用图表、符号和规定的记号，利用解析式的定义域，值域等表现出思维的合理性。 6、 开阔性。思维的开阔性是思维广度的特征，它是指思考问题的整体性，使用具有普遍意义的方法，得至广泛的结论。其表现为：能把握问题的全貌，对问题进行条理化，能归纳方法的实质，扩大解题得到的结