自主探索、自主学习实践探究.docVIP

自主探索、自主学习实践探究一、注重新旧知识连接，激发学生探索兴趣 教师要想讲好一篇文章，在教学中就要注意新旧知识的内在联系，运用学生已掌握的知识去启迪他们的思维，激发他们学习的兴趣，从而更好地让学生理解、接受新的知识。如，在教学《小站》一文时，我先仔细研究了教材。通过研究，我觉得本课的学习重点是掌握作者叙事中抓重点的写法。这种方法在以前学习过的课文中就出现过，因此上课一开始，我就让学生回忆学过的关于叙事的文章。在这一过程中，学生很踊跃，说了很多，如《避雨》、《赶羊》等等。 在教学词句的时候，我还经常让学生运用已掌握的知识去探究理解新的词义，使学生既能巩固旧知识，又能把新旧知识联系起来，同时运用知识之间的内在联系，发现事物之间一些规律问题。这样做的目的，就是要使学生养成独立学习和自觉探索新知的良好习惯。如“瞬息万变”一词，教学的时候，我先让学生读带有这个词的句子，再让学生说说句子的意思，然后再出示“瞬息”这个词，引导学生根据句子的意思想想这两个字的意思。有个别学生开始把“息”理解为“休息”，但是也有学生能举出“鼻息”。这时候，我抓住时机及时引导学生，告诉他们在“瞬息万变”一词中，“息”应作“呼吸”讲，指在呼吸之间，事物就发生了很多变化。有了教师的引导，学生对“瞬息万变”的理解就深刻而扎实了。另外，我还利用“息”字在不同词中表示不同意思这一特点，指导学生掌握同一字在不同词语中表示不同意思的句词定义方法，使学生对词语有更清楚透彻的理解。实践证明，这样的教学方法，提高了学生独立理解词句的能力。 二、注重设疑和解疑，指导学生探索思路 在教学《小站》一课时，我先让学生审视课文标题，然后问学生，看了课文的题目，你体会到了什么？或者你想知道什么？这一环节，我的目的是让学生自己设疑，再让学生带着自己提出的问题读课文，通过阅读解决学生自己提出的问题。《小站》一文，是通过车站的“小”和车站设计的“精”这样两个要点进行叙述的，这是叙事的主线。当学生在理解小站中“小”与“精”的关系时，我让学生找出描写这部分内容的句子反复阅读，掌握叙事的主线。然后让学生分小组进行讨论、交流，说出这两部分内容哪部分写得详细，哪部分写得简单？为什么写“小站”没有重点写“小”，反而详细写“精”呢？这样写的意图是什么呢？这样层层深入的设计问题和解决问题，目的是要让学生在思考过程中形成一个完整的思考思路，使探索的路径更加清晰。最后大家理解了：课文展示的重点是赞美车站的精心布置，通过“小”而展示“精”，赞扬小站工作人员在为旅客服务的过程中不但表现了高度的责任心，而且体现了一种对美的追求。教学实践使我意识到，指导学生养成良好的探索思路，是培养学生自主探索、自主学习的重要环节。 三、注重举一反三，培养学生探索能力 在教学中我体会到，教师要注重引导学生在理解问题时做到举一反三，这样做有利于培养学生积极的、创造性的思维，将所学知识由此及彼的得到拓展。举一反三的读书方法，能使学生触类旁通，由一个知识过渡到另一个知识，在巩固旧知识的基础上自觉探索新知识。在教学《别了，我爱的祖国》这篇课文时，采取如下方法引导学生通过举一反三学习课文： 整个教学环节分为两部分： 第一部分，由我指导学生阅读第一段课文。按以下步骤进行： 1. 指定学生有感情的朗读，包括指名读和齐读，让大家体会句子的含义。 2. 然后让大家思考课后练习二：“船渐渐地离岸了，作者看到了什么？听到了什么？他的心情怎样？” 分小组讨论上述问题，让大家分别说说哪一段、哪部分内容最能表达作者离开祖国时的依依惜别之情？为什么？可以说自己的见解，也可以支持或反驳别人的观点。 3. 得出结论，根据课文内容填空： 船渐渐地离岸了，作者看到（ ），听到（ ），作者通过对（ ）的描述，表达了对（ ）的思念之情，这是借（ ）抒情。 教师在教学中重点指导学生掌握学习第一段的方法，然后运用这种方法，通过联想、对比或者借鉴等方法，举一反三地自学第二段内容。 1