苏教版初中语文专题教学中作业设计改革.docVIP

苏教版初中语文专题教学中作业设计改革随着新课程改革的推进，苏教版初中语文教材尝试以10个专题的体例来编写：狼、荷、长城、汉字、鸟、叶、气象物候、广告多棱镜、系统思想与统筹方法、我心中的语文。这就给教学反馈与评价也提出了新课题。《义务教育语文课程标准（2011版）》（本文简称“新课标”）在评价建议中指出：“各种评价方法都有其一定的适应性，在评价的客观性和深刻性上也各有差别，因此，评价设计要注重可行性和有效性，力戒繁琐，防止片面追求形式。”由于学生知识水平不同，生活环境各异，教师在专题教学的反馈与评价中很难布置整齐划一的作业。为此，笔者结合专题教学实践，抛开传统作业布置的框架，做了各种尝试，试图让专题教学的作业布置走出一条创新之路。 一、?变“划一性”为“多样性” 新课标在教学建议中提出：“应尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”专题教学既要面向全体学生，又要注意个别差异。在布置作业时，要适应不同学生的发展特点，突出多样性，留一些可供选择的作业，便于学生自己把握。为此，笔者变单一作业为多样作业，同一教学内容布置多样形式的作业供学生选择。比如，讲故事、演小品，讨论会，演讲赛，排话剧等等，以便发展学生多种潜能。 如在教学《狼》专题时，让学生以小组为单位，选择不同的作业。A小组负责收集故事，整理故事，学生从《小红帽》《三只小猪》《东郭先生和狼》《狼和小羊》等一系列故事中看到了人们对狼的不良印象。B小组根据《母狼的智慧》编写剧本，表演小品，学生从动人的表演中体会到狼“慈善”的一面。C小组查阅有关资料，以《谈谈狼和其他野生动物的生存关系》为题，做了一个调查报告，激发学生热爱大自然，保护野生动物的情感。这次作业大大调动了学生学习的积极性，提高了学生自主学习的能力，体验了情感态度价值观和辩证唯物主义的世界观。 二、变“封闭性”为“开放性” 新课标把“努力建设开放而有活力的语文课程”作为课程理念之一。专题学习具有综合性、开放性特点，我们必须立足课本，着眼课外，把专题学习向社会生活延伸，加强作业与社会生活的联系，突出其开放性。在专题《广告多棱镜》的学习中,可让学生从生活中寻找一些好的广告语进行欣赏，如“人类失去联想，世界将会怎样”（联想集团）；“只溶在口，不溶在手”（MM巧克力）；“除了相片，什么都不要带走；除了脚印，什么都不要留下”（某公园保护环境标语）；“孔府家酒，让人想家”（孔府家酒）等。让学生不仅了解广告的基本知识，广告创作的基本要求，而且还能从语文角度对广告进行赏析，并尝试创作。通过写作和语言实践，在广告赏析和创作中进一步培养理解、赏析能力和口语交际能力。不仅如此，还让学生走出教室，进行创作，给校园带来了许多温馨的提示。草坪上：“少一份压迫，多一份绿意”；花朵旁：“我如此美丽，你怎么舍得把我摘下”；厕所间：“冲一冲你走了，正如你匆匆的来”；水池上：“惜水，爱水，节水，从我做起”……通过这类活动，既可提高学生的语文综合能力,达到教学目标,又能更好地培养学生的社会责任感。 专题学习不仅要走出课堂，还要走出校门,走向社会，走进生活。将专题学习与生产劳动、社会考察、公益活动、参观访问等综合实践活动紧密联系起来。这是学生学习的需要，生活的需要和成长的需要。 三、变“个体性”为“合作性” 新课标把“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”作为课程理念之一。专题教学的作业大多是探究性作业，这就要求学生团结合作来完成。 比如做手抄小报和出专题黑板报，在培养学生合作学习与学习兴趣方面作用很大。在具体操作时，笔者让学生参与选题，课后通过互联网，报刊杂志，社会调查等渠道收集相关资料，放手让他们自己确定小报的名称，设计小报的版面与栏目。以专题《荷》为例，学生以小组为单位，组员都要参与资料的搜集，分类，整理。出报时进行分工，有的负责抄写，有的负责校对，有的负责剪贴，有的负责设计图案和花边。这样的一份小报，把古今中外描写荷花的诗、词、散文、小说、绘画作品、摄影作品、影视作品等等都囊括进来。最后在课堂上展示、交流和评比，不但能共享合作学习成果，还能培养学生的团队合作精神。 四、变“理论性”为“实践性” 新课标把“正确把握语文教育的特点”作为课程理念之一。指出“语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”专题教学的作业同样应体现语文实践理念。传统的纸笔作业，制约了学生身心的发展，是造成“高分低能”的温床。实践性的作业将更能促进自主学习的进行，更能使学生感受到成为学习主人的乐趣，促使学生实践和创新能力的提高。在专题教学中，要求学生围绕专题自主提出问题,收集资料,展开讨论,解决问题,学生也能在这些实践中获得积极的情感的体验,提高综合实践能力。 《气象物候》专题对我们