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营造乐学课堂氛围 提升生物教学效果[摘 要]：营造乐学的课堂氛围是实施素质教育，培养学生的学习兴趣，提高课堂效率的基础，从而最大限度地发挥教师的主导作用和学生的主体作用，提高生物的教学效果。 [关键词]：乐学课堂 教学效果 让学生体验学习的快乐，这是目前的教育中是任何教师都不可忽视的问题。 我国古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在生物教学中，能否激发和保持学生的乐学动机，主动学习的精神和兴趣，能否有效地引导学生进行自主学习，从而创造融洽乐学的课堂氛围，最大限度地发挥教师的主导作用和学生的主体作用，提高生物教学效果。在十多年的教学实践中，我一直以此为目标，激发着学生的学习兴趣，下面我谈谈自己在这方面的做法和体会。 一：教师要优化自己的教学语言，营造乐学氛围 教学语言是主要的信息载体，马卡连柯说过：同样的教学方法，因为语言的不同，就可能相差20倍。苏霍姆林斯基认为：教师高度的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。所以，优化的教学语言，能够使课堂知识化抽象为形象，化深奥为浅显，化生疏为熟悉，化静态为动态，使学生易于接受和理解，并在头脑中留下深刻的印象，从而提升课堂中的教学效果。在讲细胞的亚显微结构时，我把细胞比作是一个主权独立的国家，那么，细胞核为该国首都，染色体为国王的宝座，DNA为国王，mRNA为钦差大臣，线粒体为动力工厂，内质网为高速公路等；在讲种内关系时，我以蜜蜂的群体关系为例：在一个蜂巢中有专门从事“生儿育女”工作的蜂王，有在婚礼上走向悲壮“终其一生”的雄蜂，还有为了蜂群发展而“鞠躬尽瘁”，“死而后已“的工蜂。这个蜜蜂群体有很强的凝聚力，为保护种群，个个奋勇争先，舍生忘死，即使来势汹汹的恶禽猛兽也不敢轻易冒犯“军民团结一家亲”的蜂群。通过精彩的描述不仅能活跃课堂氛围，激发学生学习兴趣，而且还能给人以轻松愉悦之感，有助于学生形成良好的学习心境。 二：教师要以自己的人格魅力来影响学生 教师是用灵魂塑造灵魂，以智慧启迪智慧，用人格影响人格的职业。人格是一种巨大的潜在力量，是调节课堂氛围的重要因素，因为学生在课堂上不仅学知识，而且学做人；学生不信赖老师，就不会爱这门学科知识。当一个教师的人格魅力在学生中引起共鸣后，他们就像“追星族”一样，成为你忠实的“粉丝”，对你所教的学科如痴如醉。因此，教师的人格来自于崇高的道德修养。正人先正己，教人先教己，以身立教，为人师表。教师的人格魅力来自于深厚的知识积累，掌握具有时代气息的新知识，新信息，学识渊博，视野开阔，在教学中对知识的应用游刃有余，挥洒自如。所以，教师必须勤奋学习，不断接受新的教育理念，有进取心，知识面广，有幽默感，加强道德修养，增加人格魅力。 三：教师要俯下身子与学生建立亲密的师生关系 亲其师而信其道，一个亲和力很强的老师对他的学生来说就像一块巨大的磁石，时时吸引着学生，学生会因为喜欢他而喜欢上他所教的学科，课堂氛围就会轻松愉悦，学生的学习兴趣高涨。亲和力是心灵相通的大门。教师在课堂中善意的微笑，乐观的态度，平易近人的表情，轻松耐心的回答，学生生活中熟悉的画面等都可以拉近与学生之间的距离。如:细胞中的能量通货——ATP 一节的问题探讨是以唐代诗人杜牧的秋夕诗开笔，旨在让学生领悟萤火虫发光的能量从何而来。由于这些都是学生生活中所熟悉的画面，学生倍感亲切，学习的积极性全面调动了起来。 四：教师要创设生活情境营造乐学氛围 在教学中不断把生活知识引入课堂，拉近学生的“知识世界”与“生活世界”的距离，树立“学习即生活”“生活即学习”的的观念，让学生切实感受到生物学知识就在我们身边，，与我们非常熟悉与亲切，学生的学习兴趣就会被激发出来。在课堂中注重培养学生的理论联系实际的能力，不仅学以致用，而且激发了学生的学习兴趣，使课堂氛围融洽和谐，学生乐于学习。如在讲“顶端优势”时，我联系园艺工人修剪路边的行道树以及农民对棉花，番茄等作物的打顶摘心，说明生长素的双重作用在生产实际中应用。又如在讲种内关系时我联系到：猴群在产生猴王时，雄猴之间往往要进行体力和智力的较量，通过此次“流血事件”，最终是“胜者为王，败者为寇”，猴王获得交配权，可以把优秀的基因传给下一代，从而有利于种群的生存和发展。这样既能提升学生对理论知识的理解，又能提高学生的课堂学习的兴趣。 五：教师要适时插入社会热点营造乐学氛围 社会热点内容也是用以完善课堂教学内容的很好的素材。学生往往对一些社会热点问题关注性很高，教师在教学中可以有意识地将一些热点问题安排在课堂教学之中。例如：在“诱变育种”的教学中，我联系“神八”飞天时所进行的一些生物实验；在免疫的教学中可以引入“高致病性禽流感，手足口病”这一热门话题。增加学生对该部分内容的关注性，以提高学生的学习