让孩子在拼音学习中找到乐趣.docVIP

让孩子在拼音学习中找到乐趣设计理念 《语文课程标准》提出，在语文教学中要重视突出学生的主体地位，改变学生的学习方式，改变以教师为中心的教学模式。因此，把课堂教学作为培养学生的创新精神和实践能力的主渠道，应使课堂教学成为学生创新学习的过程，让学生成为学习的主人，让学生自始至终感受到成功的愉悦，从而增强他们的学习兴趣。 汉语拼音是帮助学生认读汉字、学好普通话的重要工具。但学习起来有些枯燥乏味，易引起学生厌学情绪。《语文课程标准》中的“实施建议”指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。”苏霍姆林斯基说过：学习如果为思想感情创造美和游戏的璀璨所照，就能成为孩子妙趣横生和心醉神迷的乐事。本设计在韵母教学中，我通过创设情境、讲故事、唱儿歌、做游戏等形式，积极为孩子们营造了良好的乐学氛围，让孩子们做“拼音乐园”里的“快乐精灵”。 教材分析 《ai ei ui》是北师大版义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册《字与拼音四》，是复韵母教学的起始课。因此，复韵母的字母组成和发音是本课的教学重点和难点，在教学中应突出对学生学习汉语拼音兴趣的培养。 教学情景再现： 一、创设情境，复习导入。 1、歌曲导入（伴随着《郊游》的音乐声，学生自由做动作）。 师：孩子们，我们今天到拼音乐园去秋游，好吗？ 2、趣味复习 师：孩子们，拼音乐园里有两大家族，一是声母家族，一是韵母家族。韵母家族中你认识多少韵母宝宝？瞧！拼音乐园里有好多气球。 （黑板上贴有不同颜色的气球，背面写有学过的单韵母。） 生摘气球。 3、揭示课题。 师：看老师变魔术（移动还剩在黑板上的两个气球）让气球“i”往上飞，飞到“a”的后边就组成了复韵母ai。今天，我们就来学习《字与拼音四》 [设计思考：兴趣是最好的的老师！刚入学的一年级孩子以形象思维为主，又比较好玩好动，所以可爱的“拼音乐园”对他们一定有很大的吸引力。课伊始就将学生带入有声有色的拼音乐园，激起了学生学习拼音的兴趣。这样安排复习导入，体现了灵活性、层次性、多样有趣的形式，使学生拾级而上。 二、自主探究，学习新知。 师：我们一起来认识韵母家族里的新成员吧，谁能叫出它们的名字来？（指名试读） 师：聪明的孩子一定会发现，这几个韵母宝宝和以前我们认识的韵母宝宝有不一样的地方。（学生观察后说一说） 师：这几个叫复韵母，它们是由两个单韵母组成的。 1、学习复韵母ai。 （1）学生尝试念ai。 老师观察后分别请出一位发音正确的学生和一位发音不正确的学生上来念ai，让全班同学观察、区别、评价。 （2）教师边评价、边示范，讲清发音要领。 （3）指导书写ai。 请同学们观察一下ai的家在哪儿？师范写一个，生试写两个。 [设计思考：语文教学要充分发挥师生在教学中的主动性和创造性，学生通过观察、发现、评价、练习学会了ai，，让学生在实践交流中体会，营造了融洽的学习氛围，赋予了课堂更多的活力，孩子成为学习拼音的主人。 2、课间休息。 师：刚才大家学得很认真，下面我们来轻松做游戏。这个游戏的名字叫做《我有一把小茶壶》。 学生边念儿歌边做动作：我有一把小茶壶，请看我的把和手，你从我的头上倒下水，我就把它倒出来。 3、学习复韵母ei。 （1）看图，谁说说怎么利用图记住“ei“的音、形， （2）请学生试着发音，指名读，集体读。 （3）书写指导。 [设计思考：从游戏引入，再通过看图、编顺口溜等方法来学ei，学生学起来兴趣盎然、易懂、易记。] 4、小组合作，学会ui。 （1）同桌或小组合作看课文插图、编小故事、做游戏学习ui的音形。 （2）反馈。 a、指名看图说话，小女孩围围巾，“ui”的字形象围巾，“ui”的读音就是“围巾”的“围”的读音。 b、两个小朋友上来打电话。 如：甲：“ui，你好，王小伟，我是薇薇。” 乙：“你好，薇薇！有什么事吗？” 甲：“我今天学会了三个复韵母ai、ei、ui。” [设计思考：这部分内容，充分发挥了学生合作探究的精神，在观察图画中，在游戏中学会了韵母ui。] 三、创设情境，提示标调规则。 1、创编故事 师：自从韵母家族来到拼音乐园里，整天吵吵闹闹，它们为什么吵闹呢？原来是为了戴帽子的事。拼音乐园里的土地爷爷被吵得不得安宁，就给它们定了规则并编成儿歌，教它们读呢。你们想不想学呀？ 2、师教唱拍手儿歌 a宝宝在，a宝宝戴，a宝宝不在，o宝宝戴，o宝宝不在e宝宝戴，小u小i排队来，谁在后面给谁戴。 3、利用儿歌，练习给复韵母标调。 师：孩子们，三个复韵母宝宝可等不及了，到底谁能戴上帽子呢？土地爷爷说了，这个任务就交给我们102班的小朋友