让幼儿在五彩世界里徜徉.docVIP

让幼儿在五彩世界里徜徉美术教育是幼儿园美育的重要组成部分，对萌发与培养幼儿感受美与表现美的情趣与能力具有重要的启蒙意义。而绘画又是美术教育的一个重要内容，通过绘画使孩子们表达眼中和心中的世界；通过绘画孩子们发挥想象力，表达情感。但是在传统的绘画教育中存在重技能的传授，忽视幼儿自身的绘画潜能开发，忽视对孩子观察能力的培养，这样就使孩子丧失了绘画的自信，也扼杀了他们创造的天赋。我从幼儿发展的高度全面审视孩子们的绘画教育，在日常生活中有效的加以贯彻落实，以增强孩子们发现和感受美的能力。 一、 重视幼儿生活经验的积累，培养他们的审美能力 “生活即教育”幼儿绘画只有扎根幼儿的生活和经验才能发挥其效能。而幼儿生活经验的多少关键是看父母对孩子的教育态度。大部分家长由于受传统教育思想的影响，只要求孩子学计算、识字、英语，对孩子选择学习绘画不予支持。更是由于工作的繁忙与孩子交流的机会较少，导致孩子对自己身边发生的事情关注较少。丰富孩子的生活经验其实是在帮助孩子在艺术天地成长的重要方式。如：家长带孩子去动物园、游泳、爬山、唱歌、跳舞、、、、、、甚至生活中的吃饭、洗澡、刷牙、睡觉等点点滴滴都是丰富孩子作画灵感的最佳来源。 教师也要不定期的组织一些活动，及时引导幼儿把生活经验运用到绘画中去，并教给孩子一些观察的方法，以提高幼儿的观察能力，如顺序观察，分清主次，分辨细节，判断远近前后等。同时还可以把幼儿带到户外，走进大自然去感受生活，感受绘画的多样性。如：组织幼儿游园时观察“石头画”着种原始人的绘画——在石头上画画，先给幼儿讲关于原始人为什么在石头上画画，怎样画画，石头画的特点，孩子们听完后，个个都发出感叹：原来石头上也可以画画。对画“石头画”跃跃欲试，于是我让孩子们大胆的画出自己对事物的感受。 二、适当地教幼儿掌握美术表现所必须的美术知识和技能，提高幼儿的作画能力 虽然幼儿学习美术和知识技能不是美术教育的目的，也深知靠教师传授图式---教师先式范画，幼儿跟着学的教学方法，其结果会令幼儿丧失对美的感受能力和对事物的认识能力，幼儿的个性和创造力也将在无形中消失，但一定的美术知识和技能与培养能力整和在一起，没有过分强调技巧，而是让幼儿通过探索来主动学习和掌握技能。 在传授技巧时，由于小班的幼儿手部肌肉还未发育成熟，因而先让幼儿从欣赏哥哥姐姐们的画开始，感受色彩、认识知识，引导幼儿入门，让他们随意画，大胆画，不捉求描画细致。如：手指点画；脚掌、手掌印画；吹画，撕纸贴画等，从而提高幼儿对美术活动的兴趣。 中班幼儿思维有了提高，但表现技巧跟不上，就给他们提供一些表现方法和技巧的选择，当幼儿在将意象转换为画面有困难的时候，教师在适当地教幼儿一些基本的技巧，以帮助幼儿完成这种转换。让幼儿慢慢学，坚持练，逐渐投入到感兴趣的美术活动中去。 三、采用形式各异的教学方法，激发幼儿创作，体会绘画的乐趣 孩子的世界是丰富多彩的，思想也是千差万别的，对任何一种方法或模式都不应该套用，而应当细心了解自己的孩子，寻找一个最适合自己孩子进步和发展的途径 1、“听”孩子的画。其实画画一点也不难。首先要撇开“画的像”的错误观念，对幼儿来说，画画就像大人写日记般，他们会以既有的、熟悉的表现手法，用点、线、圆各式图样，“记录”深刻于心中的生活经验，几条简洁的线，代表的是妈妈：纷乱的错误，代表的是弟弟：圆圆的形状，代表的是好吃的饼干......。孩子用“画”来讲述自己的感受和发现。所以，我们看孩子的画时，并不是看他画得像不像，而是要“听”他画中所表达的东西，并去理解、关心、尊重他所诉说的内容。 2、以言语引导孩子画画。当孩子想要画一件事物，却不知如何表现时，请您以“言语”来引导他做画。例如：孩子想画“大象”，您可先和他一起讨论大象的特征，若能辅以图片或书籍，加深孩子的印象，甚至带孩子到动物园观看，都能加强孩子对画作内容的表现欲望及构成概念。然后，鼓励孩子以基本形状---圆形、正方形、三角形，分别做头部、身躯、四肢的描绘。“想一想，大象的头和长长的鼻子像什么形状？圆形还是长方形？”“很好！身体又是什么形状呢？”“长方形。” 若要进一步丰富孩子的画作内容，则可和孩子共同讨论分享，掌握何人、何时、何地、何事的原则，对孩子做言语上的刺激。以画烤肉为例，问孩子：“你和谁一起去呢？”“在什么地方烤肉呢？草地？河边？”“是早上？傍晚？还是晚上烤肉呢？”“除了烤肉，你们还做了哪些事？聊天？喝饮料？唱歌？打球？” 3、提供能引起共鸣的图画书。藉助图画书引导孩子作画，可培养他判断、选择与整合的能力。不过，图画书内容要合乎幼儿的语言理解程度，并且以图书为主、文字为辅。 像四—六岁孩子喜欢幽默风趣、充满新奇与想象的图画书。格林童话、安徒生童话、各国民间故事，或近代