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让幽默“冲进”数学课堂【摘要】：课堂教学好坏是直接影响教学效果的一个重要因素,而愉快轻松的氛围则是创造最佳效果的前提。正确运用幽默艺术不仅能活跃课堂气氛,融洽师生关系,还能润滑教学内容,促进学生积极主动地探索学习,从而取得最佳教学效果。 【关键词】：幽默 课堂教学 数学 一个生动形象的比喻，犹如画龙点睛，给学生开启智慧之门；一个恰如其分的幽默，如饮一杯清新的甘泉，让人浅斟细酌，回味无穷。著名特级教师魏书生提出:“每堂课都要让学生有笑声!”。笑声的来源是师者使用幽默、风趣的教学方式。这样不仅使优秀的学生因成功而发出笑，也能使后进生在愉快、和谐的气氛中受到触动和启迪。接下来，就幽默在数学课堂中的作用以及幽默和教师的教学结合谈谈自己的四点看法： 一、课堂联系生活——幽默的来源和作用 教师把幽默带进课堂，融合于教学过程，就有了教学幽默。教师可以与学生的生活恰当联系起来，加以风趣的表述，学生乐于接受，激发学生学习美术的兴趣。有时就一句话或几个字，就能收到良好的效果，例如：我在上五年级《分数的认识》这一课时，又因学生都喜欢看湖南卫视的张纪中版本的西游记，我就把它联系起来，在上课时说“今天老师想带你们穿越到西游记里面去，怎么样感兴趣不”学生兴趣马上就来了，纷纷议论。接下来我就出示图片说“出发，穿越喽！我们来到了哪？”“西游记”。课堂气氛一下子就活跃了起来，通过与生活的联系很好地连接，在平时多收集此类的素材，也多关注学生喜欢看的动画片或玩的游戏运用到课堂中无形间就能拉近师生之间的距离，对课堂起到了画龙点睛的作用。 二、串联教学环节——教学幽默的方法和技巧 “用幽默的方式说出严肃的真理比直截了当地提出更容易让人接受。”教师以幽默风趣、绘声绘色的语言和戏弄夸张的动作进行教学，可以让学生直接感受到“语言美”和“行为美”，沉浸于暖色情调，享受到愉悦体验，从而喜爱数学。 对于一些课堂上常见环节，用幽默风趣的语言过渡衔接，也能使学生眼前一亮，缓解学生的紧张情绪，缩短师生间教与学的距离，延长学生注意力集中的时间。 比如说有的时候上公开课，可能教师和学生刚刚认识，为了消除这种由于陌生感带来的紧张、隔阂，在刚刚开始上课时，教师和学生的互动是必不可少的，学生的配合与否、课堂气氛的好坏直接决定教师这堂课的成败。 如：在公开课之前经常会出现的，课前导入和交流环节，会给学生来一段帮助认识拉近距离的对话和互动。有一次我在上公开课的时候就引用了这样的一个环节： 师：“同学们今天很高兴来给（出示身份证），请同学们来猜一猜老师的年龄今年几岁了。” 生：“29” 生：“35”…… 师：“有一位同学猜对了，其他同学的答案让老师我很伤心，很受伤啊！” 结果学生们哈哈大笑，愉快的进入了课堂内容的学习。 给高段学生开始上课，师生相互问好是必不可少的环节，“同学们好”，“老师好”，老师紧接着说：“请坐，很好大家好才是真的好，今天很高兴和同学们认识，希望在接下来的40分钟和大家相处愉快，今天来了很多老师听课，大家可能有点紧张，其实老师也很紧张，老师一看大家这么紧张，老师就更紧张，所以为了大家都不紧张，还是希望你们不要紧张，正如刚才我一起呼吁的：“大家好才是真的好”。这段开场白，讲的时候语速较快，短促有力，抑扬顿挫，学生感到新颖的同时放松了心情，有助于接下来课堂教学的进行。 还有课堂提问是课堂教学的重要环节，我们要尽量避免无效提问，问题设计要有层次感，让学生有思考的空间，从而提高课堂效率，能否实现这一目标的关键是学生对老师提出的问题能否全身心投入地思考，比如在公开课上，如果叫一个学生起来回答，特别是对于一些有难度的问题，学生往往由于紧张很难静下心来理性地思考，不能正确回答问题。所以这个时候，教师需要调动学生的情绪，注意提问的方式，引导学生思维的方向，回答问题后可以作积极、风趣地点评。 最后如一节课的结尾，授课老师往往会给学生留几个课外拓展的问题，希望学生课后思考，使课堂教学效果有一种延续，但是往往是流于形式，学生有的连问题都没看清楚，或者课后就忘，很少有人真的能在课后思考这些问题。我的做法是：打印一份全班的明星榜，领了“明星榜”的来老师办公室，必有重赏！学生就开始老盯着那张纸，关注着有谁领了“明星榜”领了赏，自己也会有跃跃欲试的冲动，正真起到让学生课后思考的目的。 三、幽默——纠正学生的课堂行为 一节课四十分钟，由于小学生注意力易分散，意志品质不强，教学中教学内容枯燥，教学方法单调以及外界事物的干扰等原因，难免会有少部分学生出现上课走神、做小动作等现象。教师发现后，固然可以对其进行批评、教育，但课堂教学效果往往会因此而受到影响。课堂上教师面对的是一个个充满个性与叛逆精神的个体，有的时候学生的课堂行为随时需要教师指导或