“四段递进”模式促进学生优质就业.pdfVIP

不适应产业变化、跟不上行业和企业需求等现象。本文试图以青岛海洋高级技工学校 创新人才培养模式的案例 ，探索如何提高学生的综合素质和能力 ，揭开从一般就业向 优质就业跨越的秘密。 促进学生优质就业 王佐凯 近十年来 ，青岛海洋高级技工学校围绕蓝色 个不同阶段：第一阶段是求企业 ，2000年以前为 经济产业 ，突出海洋特色办学 ，从普通技校升为高 安置学生请厂长经理吃饭 。第二阶段是选企业 ， 级技校，从高级技校成为全国中等职业教育改革 2000-2008年实行企业准入制，让优秀企业进入 发展示范建设学校 ，在校生从300人上升_~U5000 学校选拔学生。第三阶段是指定企业 ，2008年以 人 ，专业从最初的3个扩展为20多个涉蓝专业 。 后大力开展校企合作，订单培养 ，为企业量身打造 青岛海洋高级技工学校毕业生就业安置经历了三 员工 。 总第292期 1中国培训 ·，3 主题策划 Theme Planning 三个阶段三次提升 ，该校的法宝就是建立和 仅是认识世界的人 ，是行 推广 “四段递进式”工学结合人才培养模式 ，催化 动者 ，是做事的人 ，需要 了该校学生从技校生到职业人的蝶变 。 “四段递进 有做事的技能、做事的方 式”工学结合人才培养模式是：第一阶段，企业 法 、做事的品质 。技术工 一参观 ，进行岗位认知；第二阶段 ，企业见习，进行 人的工作看起来简单 ，但 岗位感受；第三阶段 ，校内实训 ，进行岗位能力训 是做好并不容易。 练 ；第四阶段 ，企业实习，实现岗位熟练 。 青岛海洋高级技工学 校在专业教学计划中明确 一 、 岗位认知 ，做一个有准备的人 了学生企业见习的时间约 刚刚进入技校的学生 ，对专业以及未来工作 一 个月 。企业见习时学生 职业和岗位的认知模糊而不清晰，还没有做好准 要到具体的岗位上去做 ， 备 。这就造成了一种现象 ，当毕业后去工作时， 用自己的身体来感受未来 他才感到自己不愿意做 自己所学专业的工作 ，出 的工作 ，重在亲身体验 ， 现频繁跳槽 。 看重的是学生的经历 。企 在新生入校后 ，青岛海洋高级技工学校根据 业见习要按照典型的工作过程——咨询、计划 、决 专业分别安排进行专业教育。海上专业学生会被 策、实施、检查、评估——进行，学生完成一到多 安排到港口、码头、船厂及远洋运输船、远洋捕 项工作任务 ，要有产品和结果 。海上专业因须持证 捞船、油轮、科考船等不同船型进行参观 ，并且 上岗，企业见习有难度 ，该校通过合作企业的船只 会安排到校合作企业 (校外实践基地)进行1—2周 和 自有教学实习船 ，在近海进行出海实训I，出海实 的岗位认知 ，对所学专业相对应的工作岗位进行 训I涉及不到的项 目，由校内航海模拟器及轮机模拟 了解 ，对岗位工作任务 、工作环境 、工作对象、 器练习解决。通过企业见习和模拟训练 ，学生完成 工作过程 、工作方法 、工作能力、工资待遇 、劳 工作任务，做出产品，对综合职业能力有真切的感 动工具、劳动组织、劳动纪律等工作要素和过程 受，成为一个有感受的人。 进行认知 ，通过参观认知 ，写 出岗位认知报告 ， 三、岗位训练，做一个有能力的人 进行汇报交流 。通过企业参观 、撰写报告、汇报 交流 ，对不愿意从事所学专业对口岗位工作的学 有技能的人就业 ，有能力的人择业 ，有水平的 人创业 ，有品行的人成业 。技工教育培养的是社会 生进行专业调整 。学生对未来的职业性质、特 需要的技能型人才 ，没有技能不用说择业、创业 ，