《槐乡五月》——第二教时课堂实录.pdfVIP

孩子的生命与教师的生命对接．孩子的心灵与作者的 的口语表达能力，为今后的幸福人生奠基。 心灵对流，思想激活思想，智慧启迪智慧，心灵打动心 生命语文追求直抒胸臆的自由写作。生命语文将 灵，情感丰富情感，善良引发善良，感动催生感动，崇 写作视为生命的流泻，情感的喷发，心灵的倾诉，思维 高唤醒崇高．正义呼唤正义……生命语文的课堂，是 的闪光。倡导顺应儿童的自然天性与表达冲动．即时 心曲的回廊，是灵魂的通道，弥漫着感动，充满着发 倾吐，直抒胸臆，自由写作。倡导让孩子的笔触自由地 现，洋溢着“默契”和“心领神会”．伴随着“令人惊叹的 出入现实的世界和想象的世界，一草一树都入字．一 深刻”和“超卓的探求精神”．传递着“从心底的肃然起 风一雨皆成文。不必太多在乎文字句段的小节．更注 敬”和“油然而生的崇高之情”，充盈着“怦然心动”和 重表达的淋漓酣畅；不必过多强求篇章语法的指导． “此时无声胜有声”的美妙…… 更注重生命情态的激发。让孩子情兴所至，文思泉涌． 生命语文追求名著经典的适时阅读。生命语文． 体味“一吐为快”的惬意，“我手写我心”的潇洒．“不让 倡导用阅读去铺陈生命、积淀生命、滋养生命、丰盈生 笔头受委屈”的自觉；让孩子把思考倾注笔端，把情感 命；倡导在阅读中体验他人，在阅读中感受幸福，在阅 流泻纸上，体味“我思故我在，我写故我快”的精彩：让 读中提升文化品位、审美情趣和文学素养 生命语文 孩子把写作作为生命的需要．把写作作为生命的存在 强调应根据儿童生命的成长节律适时阅读。语文的学 常态，让孩子通过写作储蓄童年，绵延生命，把生命融 习是有季节性的，儿童的阅读也是有季节性的。生命 化为永恒的亮丽。 语文倡导将童话、童谣、寓言、诗歌、小说．将中外所有 生命语文追求五彩斑斓的嬉乐活动。儿童的全部 经典名著巧妙、精心地散落在孩子生命成长的要道． 生活，也就是游戏(马卡连柯)。生命语文倡导给予儿 引领学生适时与经典相遇，让孩子在最旺盛的生命花 童充分余裕的时间游戏，适时享受“童趣嬉乐”。生命 期里尽情吸纳，获得心灵的滋养和精神的沐浴．培养 语文崇尚自然，汲取“天人合一”的理念，倡导打开大 孩子良好的个性、健全的人格和丰富的精神世界。 地之窗，让孩子尽情嬉乐自然，在细数泥土的呢喃、聆 生命语文追求自觉开放的口语表达。口语表达与 听花开的静响、观赏落叶的缤纷中感受生命的神奇， 生命体形影不离，终身相伴。生命语文追求自觉开放、 并对自然中一切的生命肃然起敬。生命语文，把丰富 规范优雅的口语表达，倡导将口语表达训练贯穿生命 多彩的嬉游活动纳入童年生活，纳入课程．通过活动 存在的每一个时空，课堂、课外，学校、家庭．媒体、大 丰富孩子的童年体验，为孩子一生存储最宝贵的不可 众，社会、小区，让孩子主动表达、真实表达、快乐表 再生的体验性语文资源，通过活动体验润泽心灵．纯 达、自信表达、规范表达、优雅表达、个性表达，努力让 净精神，引领道德 口语表达成为孩子生命的本能运动．让口语表达成为 生命语文的追求，充满着浪漫的色彩：生命语文 个体生命的特色符号，让口语表达成为孩子敞开生 的理想，表达了语文教育工作者的生命情怀：生命语 命、分享他人、交流思想的有效工具．让童年练就良好 文的追寻，我们永远在路上。圃 《槐乡五月》 — — 第二教时课堂实录 ●王笑梅 师：同学们，上节课我们学习了《槐乡五月》，我们 孩子的季节”呢?这节课我们继续