“诗史互证”与中国古代文学作品选教学.pdfVIP

第 33卷 第3期 玉林师范学院学报 (哲学社会科学 ) Vo1．33No．3 2012年 JOURNALOFYULIN NORMALUNIVERSITY (PhilosophySocialScience) “诗史互证与中国古代文学 作品选教学 口邱小毛 (玉林师范学院 文学与传媒学院，广丽 玉林 537000) [摘 要]中国古代文学作品选的教学，实际上是文学史教学的延续。其教学过程就是一个 “诗史互证”的过程： “以诗证史”，重在对于文学史知识的认知与把握； “以史证诗”，重在 对于文学史知识的理解与运用。 [关键词]诗史互证；中国古代文学史；文学作品选 [中图分类号]I206 [文献标识码]A [文章编号]1004—4671(2012)03—0130—02 优秀文学作品中的艺术形象则具有典型性与形象 性 。文学作品选的教学，一方面要培养大学生深厚 一 一 的文化素质，另一方面更要 “以诗证史”，利用优 秀文学作品艺术形象的典型性与形象性，使学生认 知文学发展演变的普遍性，并加深对于文学史著作 抽象性描述 的理解 。在 目前常用 的古代文学史教材 中，袁行霈先生主编的 《中国文学史55尽管也有其 不足之处，然而在 “史 ”的梳理方面所作的努力却 处处可见，兹以 “袁史 ”第 四编第一章 “南北文学 的合流与初唐诗坛”为例作一分析。唐代文学一般 分为初唐、盛唐、中唐、晚唐四个时期， “袁史” 首先从文学发展的角度，简明扼要地指出了初唐诗 人所肩负的任务： “永嘉南渡之后，士族南迁，江 南文化得到了迅速发展，南朝文学成为中国文学发 展的主流 。当起于北方的隋、唐政权重新统一中国 后，如何融合南北文学之所长 ，并在此基础上创造 新文学，就成为文学进一步发展首先必须解决的问 题 了。这个问题的解决，经历 了隋和初唐一百二十 余年的漫长探索过程 。” 以下章节， “袁史”紧 扣创造新文学的探索，展开了对于初唐作家及其作 品的介绍分析 。如上官仪作为台阁诗人，其创作 文学作品选的教学过程，首先是一个 “以诗证