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課堂裡的風景 分享者：胡心怡 （1）不可思議的協同學習 學力低下的孩子要進步並非像爬樓梯一樣，一點一低的向上，而是跳躍式的一舉成功，協同學習則為這種機會提供了豐富的準備。ex 「學習」是與世界/他人/自己的相遇與對話。學習是從既知的世界出發，探索未知世界的里程；是一種超越既有的經驗與能力，形成新的經驗與能力的挑戰。 （2）從傳統教學走向協同學習 為何需要? 何謂學習? 學習本身就是具有協同性，原本就是基於與他人協同的「伸展與跳躍」學習，已經明白理解的東西，即使滾瓜爛熟，也不能稱為學習。 關鍵在於徹底指導實施低學力學生向同學提出「嘿，這裡該怎麼做？」的習慣。 借助多樣的疑問和意見的交流，發展每個孩子伸展跳躍的學習，而保障所有學生的挑戰學習，正是協同學習的精髓所在。 （3）協同學習的意義 建立於互相學習的關係，並非互相教導的關係 想想我們平日的教學.指令OK嗎?比較一下… 為讓小組同學展開互動關係，必須養成「先和旁邊的同學商量，如果解決不了再問老師」的習慣。 學習的主體是個人，學習是在差異中形成，尊重小組中思考和見解的多元化，每一個學生在平等的地位中參與學習。 老師常聚焦於「上課」的展開，卻不能真正面對每一個學生的「學習」，而上課是以實現每一個學生的學習為目的。 *克服問題 *小學低年級的協同學習 * * * *