论义务教育阶段的分层教育.doc

《论初中教育中的分层教育》《一个初中教师的困惑》 1、初中要不要分重点班。 2、农村初中学校孩子的艺体等天赋张扬的不够。 3、课外活动基本流于形式，学生的课外阅读量、社会实践活动的空间一压再压，大都顺其自然。 4、网吧及社会不良现象对学校教育的负面抵消效果（网吧游戏、黄色等） 5、班级教学中无论从哪个层面看 学生之间的差距很大，老师教学安排，尺度的把握很为难，加之与学校和上级的质量考核..到底是应付量化面窄的考核制度呢 还是从良心上从学生潜力的开发 将来的发展角度安排 思考自己的教学呢 困惑 公办学校应根据孩子的不同特长进行分层教育，毕竟每个孩子的特点不同，有些孩子画画好，有些孩子体育好，有些孩子有音乐细胞，有些孩子学习好等。学校根据孩子的不同特点开办不同特色的班，而不仅仅根据只根据学习成绩分成快慢班。但更不是现在平行分班，现在的做法就是大锅饭，不利于孩子的个性发展。学校教育的目的要使孩子知道，每个孩子都有自己的优势和劣势，要扬长避短，，要孩子把自己的优势充分发挥出。社会需要的是各种人才，所以中学教育的职责任重而道远。每个孩子就相当于一颗种子，60%在于他自己，20%在于父母，20%在于学校。做为家长要充分挖掘后面的40%，以使前面的60%充分发挥，让自己的孩子能健康快乐成长，所以一定要抓好孩子的教育。我觉得孩子的教育并不是简单的多上或少上兴趣班这么简单，家长给孩子上培训班，本意是想让孩子，多学本领，但有时往往事与愿违，变成急功近利。让我们大家来讨论一下如何改变现状？？？？？公立初中不可分层教育，但可以宽松一些，给孩子更多的自由空间以发展自己的个性。特色教育应该由私立的民办教育来承担，收费可以更高点，依靠自己的特色来吸引学生就读，以市场为中心。 从教二十年，我不折不扣地在语文领域摸爬滚打二十年，一直以来，自以为还能胜任，虽不是桃李满天下，却也是一路的汗水，一路的芬芳。只是近年来，走进课堂，面对学生，我却无所适从，只剩下了苦心经营了。　　 在实际的教学工作中，我调查过，只有２０％的同学对语文感兴趣，只有10％的学生喜欢读书，认为读书可以让人懂得一些做人的道理，体会到人类情感中的真、善、美，而大多数的学生认为语文就是学习一些字词和课文。语文课堂不再是诗意的课堂，语文老师会没完没了的讲解孔乙己的笑，会一个之字讲三天。　　 中学生的阅读时间少得可怜，他们的阅读空间小得让人吃惊。90％的学生每天阅读时间不足半小时，有60％的学生的阅读量为零。10％的学生在家长的严重监督下进行阅读，经常阅读的课外读物是作文选、《作文大全》等。学生课业负担很重，仅有的一点自由时间宁可给网吧，给游戏，语文老师留的阅读作业不是作业，可以忽略。阅读这种真正有益身心的活动变得苍白无力，处在了非常尴尬的境地。　　 阅读是人类汲取知识、获取信息的重要手段，我深知目前中学生课外阅读现状不容乐观，课外阅读的质量直接影响着语文学习的效果，因此，今年的初一，作文课改为阅读课，隔周一次。第一次阅读课，我让大家每人带一本自己喜欢的课外书。上课了，80％的学生有书：《小学生必读》、《格林童话》、《故事会》等，还有20％的学生说没课外书，看课本。一节课下来，我调查学生，效果如何。学生倒也诚实：我根本看不进去，忒没意思。我竟无言以对。　　 第一课《忆读书》，冰心老人七岁读三国，一知半解地读，居然越看越懂。我调查学生读名著的情况。反馈是：我们都看过，是连续剧。学生们几乎异口同声，我哭笑不得。他们不看名著，在我的意料之中，农村的孩子的家长的文化层次相对较低，重视意识不够；经济条件又相对有限。文字组合的魅力已被影视、网络所取代，学生陶醉其中，花花世界真精彩，白纸黑字好无奈！令人堪忧的问题是学生阅读层面的低下，家长、社会熟视无睹。有数字调查发现，我国古代四大名著只有２０％的学生全部读过，其他学生喜欢的是那些豪情、美艳的卡通书画......现在，我们岂不让人指着说：误尽苍生是语文？　　 第一次作文，以我为话题，我想让学生尽情地介绍真实的自己，原以为大家思维活跃，见多识广，必有惊喜，我期待着学生的佳作。下课后，我有惊却无喜可言，不夸张地说，98％的学生的习作模式几乎一样，似乎套用了一个公式，在做证明题。我是一个内向的女孩，接着举例证明。我是一个顽皮的男孩，接着举例证明。我不知该如何写评语。　　 第一次交作业，他们的字让我胆颤，三个、五个差的不算什么，108个学生，只有13个学生的字还算端正，不是优美。学生面对我的吃惊，他们振振有词：老师，现在应聘，个人简历都要打印稿，写不好字没关系。我大谈汉字的重要，字如其人，开设的一节书法课。我要求我的学生最低限度得写一笔好字，做一个堂堂正正的人。每周写字课上，交上了的作业，字还算周正，基本过关。离开了写字课，他们的字又还原了。