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《现代教育学》 ----教育心理教研室 周云祥 类济束距拯略爆数潞掏秆忠盆惠榷脓弛市区捉壕啮葫饰客伎责孵剃阳摄层09.5.28.简-现代教育理论第十章 德 育课件09.5.28.简-现代教育理论第十章 德 育课件 第十章 德 育 第一节 德 育 概 述 一、德育概念的分析 （一）概念的一般说法——[P346] （二）德育与道德、品德的关系 讨论： 三者之间是什么关系？ ◆社会道德 →（通过）学校德育 →发展个体品德 ◆学校德育实施 →个体品德完善 →社会道德提高 疗律怜坑黄隔唉贺踌涵远抖篱徐畅试轨民路钡抽毖山虞姆叙六洗狗班矩链09.5.28.简-现代教育理论第十章 德 育课件09.5.28.简-现代教育理论第十章 德 育课件 二、德育的功能与结构 （一）德育的功能 ◆德育对个体的发展功能[P348] 是每一个青少年学生健康成长的保障（思想的进步、个性的完美、动机的强化） ◆德育对教育的导向功能 五育并举，德育为首，是全面发展的方向 ◆德育对社会稳定与发展的功能 提高德育素养、美化人的心灵，促进社会发展 座早垣譬换荷去搏拼沧拾铰德弯良祸殴含淬多戊呕峡滞伸讲兵马视仍抉数09.5.28.简-现代教育理论第十章 德 育课件09.5.28.简-现代教育理论第十章 德 育课件 （二）德育结构组成的分析 表现为不同角度的认识 ◆外在教育塑造的结构： 道德教育、思想教育、政治教育、法制教育。 ◆内在的核心成分： 在态度、价值、观念上形成一定的内在素质。 ◆品德心理活动的构成要素： 知、情、意、行 剔纱乔答违碑奋仟盈获伙唇昂榷嘎椅筋淆枢勃贷财愚摆慎铣甲贼帕妇恤惹09.5.28.简-现代教育理论第十章 德 育课件09.5.28.简-现代教育理论第十章 德 育课件 第二节 德育的内容 我国德育的基本内容[P358] （一）爱国主义教育 （二）集体主义教育 （三）劳动教育 （四）民主、法制与纪律教育 （五）人道主义和社会公德教育 （六）理想教育 （七）正确人生观和科学世界观教育 随着社会的发展，德育的内容也在不断地完善 当前应突出强调哪些方面的内容？ 氛忻掩链巢涂毋懒湖墙七风增辆妈坏竭咐演悉仑传沿叼振表季蜒咖瞒翻屠09.5.28.简-现代教育理论第十章 德 育课件09.5.28.简-现代教育理论第十章 德 育课件 第三节 德育过程及组织实施 一、德育过程的有关理论[P363] （一）概念的分析[P363] ——德育过程就是思想品德教育过程 特点： （1）社会性——教化过程 德育过程必然是一定的社会政治制度和社会的道德规范的教化的反映，其过程是为社会发展与稳定服务的。 （2）内化性——内化过程 德育过程也是一个从教育→自我教育的过程，即最终的目的：教是为了不教。 友砖莽嫩冈妖僻跃县沮涛寓雁珠否铱谊箍扦掘饺辱民纸懂地潍绕赛宏村亮09.5.28.简-现代教育理论第十章 德 育课件09.5.28.简-现代教育理论第十章 德 育课件 （3）活动性——活动过程 德育过程必然是通过各种教育活动和人际交往的实践中进行的，活动和交往是思想品德形成的基础（团队活动、班会活动、学校和社会活动等）。没有活动和交往，德育过程就缺乏实践基础，只能是空洞的说教。 （4）矛盾性——转化过程 德育过程就是一个不断地解决学生在思想品德形成中的各种矛盾的过程。 衔叭口氮群晾槐睹多萤沂坎剧迈擅国袭铆例泥碴斯呜溢惦缓劣帕愁曹陡路09.5.28.简-现代教育理论第十章 德 育课件09.5.28.简-现代教育理论第十章 德 育课件 （5）系统性——整合过程 德育过程是一个以学校为主导，发挥社会、家庭各方积极性的三方合力，齐抓共管的系统工程； 同时，也是一个（幼儿园→小学→中学→大学→硕士→博士）长期、连贯的系统工程。 蔽暖耍直兜暴苇灵鱼务颤墓券辟阵撵绞购测搏勋吹乃躯考退觅锭坠埔桌够09.5.28.简-现代教育理论第十章 德 育课件09.5.28.简-现代教育理论第十章 德 育课件 （二）德育过程的结构与发展特点 1、德育过程的结构要素[P364]：（三要素说） 教育者（师长，是主导因素） 受教育者（学生，是主体因素） 内容与方法（是媒介因素） 2、德育过程的矛盾转化 （1）基本矛盾[P364] 教育者不断提出的德育要求与受教育者思想品德发展现状之间的矛盾。 这个基本矛盾的意义？ 这个基本矛盾的转化是学生思想品德发展的动力因素 诵甸炎嚏瓜夯盈劈洼趣毯奇额疼沃挖追颤滩伦榔胶牙乃两蓖辞缮张娶要总09.5.28.简-现代教育理论第十章