《情感与意志障碍论（下）》学苑出版社.pdfVIP

2 情感与意志障碍论（下） 舍不得真管孩子，无可奈何。面对此种情况，班主任和 家长都比较着急，希望能帮助王磊逐步改掉多动行为， 培养良好的行为习惯，不断提高学习成绩。 从老师和家长介绍的情况看，王磊同学具有比较明 显的多动行为表现。如上课时注意力不集中，课余活动 中常搞“恶作剧”，好冲动，精力特别旺盛，活动过度等。 但认真分析后便可发现，王磊的多动行为在以下几方面 又与儿童多动症有着明显的区别：首先当王磊在课堂上 受到老师批评或暗示后，一般能控制自己的行为，有所 收敛；而患有多动症的儿童这一点很难做到，他们往往 是不知“天高地厚”，甚至“无法无天”，根本不听成人 规劝。第二，王磊对自己感兴趣的电视节目能够持续观 看较长时间，这说明他的注意能力并无障碍。只是由于 多动的行为而影响了注意效果，而多动症儿童的无意注 意和有意注意都具有明显的缺陷，特别是不能持续地将 一项活动进行到底，注意的有意性和坚持力都很差。第 三，王磊在专心听讲的情况下，可以取得较好的学习成 绩，学习上没有其它障碍，而多动症儿童除了注意障碍 之外，往往还伴有其它学习障碍。基于以上的分析，不 难得出：王磊同学属于一般性的多动行为，而不是患有 儿童多动症。儿童一般性多动行为与多动症是有本质区 别的。一般性多动行为可以随着孩子的发展和教育的影 响逐渐改善，但多动症儿童则必须接受心理治疗并配合 药物治疗方能好转。 既然王磊同学的行为可以随着其发展和教育影响逐 渐改善，那么，就需要班主任、任课教师和家长通力合 作，以形成对王磊同学教育影响的最大合力。 首先，教师