《人格教育与现代化（四）》学苑出版社.pdfVIP

目录 第一章 概述1 第一节 审美教育的概念1 第二节 审美教育的结构3 第三节 审美教育的特点9 第四节 审美教育的原则14 第五节 青少年审美教育的环节19 第二章 审美教育的任务和意义25 第一节 审美教育促进学生全面发展25 第二节 审美教育的意义35 第三节 审美教育的任务39 第四节 审美教育的实质——真、善、美的统一79 第三章 中西方美育思想的历史发展93 第一节 我国古代美育思想93 第二节 西方美育思想的历史演变 102 第四章 学校美育 117 第一节 学校美育的地位和特点 117 第二节 学校美育的施教主体 123 第三节 学校学科教学中的审美教育 130 第四节 艺术课程的审美教育 141 1 人格教育与现代化（四） 第一章 概述 第一节 审美教育的概念 审美教育，也称美育，它作为审美实践的一种活动 形式，与作为审美实践的另一种活动形式的审美创造不 同，审美创造在于把审美经验转化为物态的或物态化的 审美产品，审美教育则在于选择和利用这些审美产品， 唤起人们的审美经验，以培养和提高人们的审美能力(包 括审美创造力)和审美境界(态度)。审美教育选择和利用 审美产品，并不是盲目的、无计划的，总是以一定审美 观念和审美理想为标准和尺度的。由是可以说，审美教 育就是(施教者)按照一定时代的审美观念和审美理想， 选择和利用适当的审美媒介，引发(受教者)审美经验(感 受、体验乃至操作)，以培养、陶冶审美能力和审美境界 的活动系统或过程。 显然，审美教育是一个有目的控制的定向有序的审 美塑造活动过程，它具有这样一些特点： (1)强调审美导向，即按照一定的审美观念和审美理 想去引导、控制审美教育； (2)凭借审美媒介，即根据一定的审美价值取向选择 和运用审美客体，以诱发、引起相应的审美经验； (3)引发审美经验，即通过审美媒介唤起审美感受、 体验和审美行为操作活动； (4)导致