浅谈中学生的写作能力论文.doc

浅谈中学生的写作能力毕业论文 正文：中学生究竟需要什么样的写作能力呢？张志公先生曾描述：“他们普遍需要的将是……那种‘下笔千言，倚马可待’的写作能力，因为他们的时间很珍贵，必须在尽可能短的时间里写出他们生活和工作中需要写的东西。那时候社会上还需要有‘低吟长啸’的诗人，‘斟词酌句，反复推敲’的作家，或‘婉约’或‘豪放’或‘典雅’或‘诙谐’的语言大师，人们还需要文学。不过，处理生活和工作中的实际问题的敏捷准确的高效率的口头语言和书面语言的能力，将成为每个人的需要。‘假、大、空’的东西将被社会无情地淘汰。能用尽可能经济的语言材料传递尽可能多的信息，达到尽可能高的准确性和可理解性，收到尽可能强的表达效果，将被认为是写作的高手。”他认为“我们下一代”的写作能力是，能“写出他们生活和工作中需要写的东西”，应成为“下笔千言，倚马可待”的“写作高手”。同时，还需要作家、诗人和语言大师。这就说明，写作能力是每个人都必须具备的能力。但是，写作能力对于不同的人则有不同的要求，不同的内涵。一般人所需要的写作能力与“智力超常的才子们”不同，与文学家、诗人等专业作家的写作也不同。中学生的写作能力，也不同于一般人的写作能力，不是成年人的写作能力，具有明显的阶段性，是“中学”阶段；兼有层次性，是“基础”的能力。所以，中学生的写作能力是一种学生继小学之后、进大学之前的承先启后的基础能力。这个标准不能过高，否则，大多数中学生高攀不上，给中学作文教学带来困难，导致中学作文教学效率不高。当然，作文能力标准低了也不行，没有达到国家规定的中学生的素质要求。那么，中学生写作能力的标准是什么呢？就是人们常说的“通过写作关”。“所谓通过写作关，目的在能顺顺当当地写好一篇文章，记事记得一清二楚，说理说得明白晓畅。”就是说，指导学生会写不包括文学作品在内的如记叙文、说明文、议论文和常见应用文等一般文章。 经过科学论证和实践检验，近年来国家教委制订的语文教学大纲，规定了中学生写作能力的标准。 初中生： 能写记叙文，简单的说明文、议论文和一般应用文，做到思想感情真实、健康，内容具体，中心明确，条理清楚，文字通顺，不写错别字，正确使用标点符号，格式正确，书写规范、工整。初步养成修改文章的习惯。 高中生： 观察，积累，思考，养成习惯； 理清思路，确定中心和写法；根据需要，展开联想和想象，想清楚再写；用规范、简明、连贯、得体的语言表情达意；恰当地运用各种表达方式写一般实用文。高中阶段作文一般不少于25次，文字总量一般不少于2万字，其它各类练笔不少于3万字。 把语文教学大纲关于写作能力的要求归纳起来，有人认为中学生写作能力，从写作知识进行分解，则应具备写作的基本能力：观察能力、思考能力、联想能力、想象能力、逻辑思维能力；从写作过程进行分解，则应具备写作的专门能力：审题能力、选择材料能力、结构文章能力、语言表达能力、修改文章能力。显然，写作能力是一种综合能力，由多种能力组成。但以上胪列的能力竟有10项之多，实在有些烦琐，不便掌握和操作。围绕“通过写作关”，以“能顺顺当当地写好一篇文章”为目的，而文章的构成有三个不可或缺的基本因素：一是思想内容，二是组织结构，三是语言表达。这样，中学生的写作能力应该分解为摄材能力、思考能力、结构能力、言语能力、修改能力。下面分述如次： 一、摄材能力 文章是客观事物在人们头脑里的反映，要写文章必须熟悉客观事物，占有丰富的材料。获得写作材料和挑选材料的能力，就是摄材能力。要形成摄材能力，必须做到： 1. 观察生活。观察是运用外部感觉器官直接感知客观事物的一种实践活动。观察是认识客观事物的基础和起点，是获得写作材料的一种重要方法。观察活动中，无论是定点观察、定向观察、移步换景观察、不同角度观察，还是动态观察、静态观察、对比观察、全方位观察，或者进行间接观察，如调查、访问、阅读等，都是为了取得事物丰富的表象，为写作提供丰富的材料。孔子教学生“多识草木鸟兽名”，“每事问”；鲁迅指出，“第一须观察”，“留心各样的事情，多看看，不看到一点就写”，这些至理名言无不说明观察对写作的意义。 观察是否深刻、细致，直接关系到文章质量的高低。因为观察是写作动因的触发点，是发现题材价值的导火索，是引起联想和想象的催生婆，是文章生动描写、表现客观事物的原形参照物。没有观察，写作过程就不能启动，而观察的深刻、细致，就能深化文章的主题，增强文章的表现力，进而提高文章的质量。所以作文教学中，必须养成学生观察的习惯，使学生有一双敏锐的发现美的眼睛，为培养学生的摄材能力打下坚实的基础。 2. 勤于积累。对于观察、阅读所得来的材料要勤于积累。可采用：（1）.大脑记忆贮存法。抓住事物、事件的明显特征识记、保持、再识记或回忆，供写作时提取选用。（2）.书面文字记载法。这是最可靠、最管用的积累材料的基本方法