高中语文教学论文 关于高考文言文复习的几点想法.doc

关于高考文言文复习的几点想法 从2005年的全国卷看，题量减少，考试内容以筛选信息、分析概括为主，实词与虚词的考查也出现轮换态势。从选材看，二十四史仍占半壁江山，不同的是史传以外，开始关涉事物，出现两种全新的选材趋势：一是从其他经史子集中选择与人物相关的文本，一是涉及人物述行。从考点看，实词以古今异义、一词多义、词类活用为主，虚词18个，特别是“之”“为”的用法及意义。文言句式是有关的宾语前置句、状语后置句、固定句、省略句、判断句、被动句等，特别是在翻译中的应用。文言文翻译赋分越来越多，可见越来越受重视。考查的形式将以翻译文言文阅读中画线句子为主体，少数省市可能单独以段设题。 再看2005年的浙江卷，文言文考了一篇唐代孙樵的《书褒城驿壁》，这篇文章选自《四部丛刊》的《孙樵集》，这是一篇讽刺性杂文，作者借褒城驿由雄大宏丽而变为荒芜残破的现实，来抒发对当时吏治败坏的感慨。而前一年的浙江卷，文言文考的是人物传记。由此可见，文言文的考试选材出现了一种变化，不再是单一的人物传记，也可以是杂文，以后也有可能出现写景散文或其它类型的文章。 针对这些情况，关于文言文的复习有了几点想法： 一．要熟悉教材中的一些文言篇目。 　　高考文言文的考查，无论是实词虚词、特殊句式、文句理解，还是翻译语段、默写名篇，无不源自课内；历年的考点设置，也几乎都能从课本中找到相关联的知识点。因此立足课内篇目在涉及课外文段乃是十分重要的。一般说来课内篇目可反复2-3遍。? 　　在高考第一轮复习时，利用晨读、自习、晚修等，将1—6册课本所有文言篇目，根据记忆曲线，按照由高三往高一倒回的顺序，自行通读串讲一遍，抓每篇文言文的知识要点，注意前后联系，总结规律。同时积累关键实词、虚词的常见意义和用法。本轮可以将课文下面的注解、课后的练习集中整理、疏解一遍。 　　第二轮复习时，以课外文段为主，辐射课内已学知识。具体做15-20篇课外文言语段，凡涉及课内的虚实词及句式用法等都呼应贯通来理解来记忆。另布置学生分头给120个实词、18个虚词在课文中找例解。在此基础上，再选取几课在词语、句式比较典型，且涉及文言知识面较广的文章，如《廉颇蔺相如列传》，让学生练习出题，学会找点、设点、解点，吃透关键虚实词及句法、用法等。 　　二、高考考纲中那120个实词与18个虚词的掌握。 1．实词复习 　　考纲中明确规定，语文高考难易程度是3：7，所以文言实词的复习也应以常见的容易的为主，以冷僻的难的为辅。当然，由于文言实词数量多、词义繁复、用法多变，所以它是文言文复习中的第一重点。首先给学生明确实词几种常见考查类型。 　　（1）古文中单音节词和现代汉语双音节词的关系。明确单音词是古代汉语词汇的主体，文言文中的一个字常常就是一个词。尤其要注意的是，有时文言文中两个单音词连用，正好是现代汉语中的某个词语，这就容易形成错觉，造成理解上的错误。如：“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事。”(《出师表》)“卑鄙”是单音节词，“卑”和“鄙”连用，“卑”，指出身低微，“鄙”指见识短浅，举止粗俗。它不同于现代汉语中的双音节词“卑鄙”，不能用现代汉语的词义去解释。 　　（2）古今异义。文言文中相当一部分文言实词的意义和用法，古今发生了不少变化，词义或扩大，或缩小，或转移，褒贬色彩也发生了不少变化。因此，复习文言文时，一定要注意词义的古今变化情况。例：臭：古义，气味；今义，难闻的气味。江、河：古义，长江、黄河；今义，泛指。亲戚：古义，家里亲人；今义，旁姓亲属。爪牙：古，中性词；今，贬义。 　　（3）一词多义。单音的文言实词大多是多义词，因而接触时，一要清楚它几种常规的解释，二要根据语言环境判定句中意义。如“道”的常规意义：①道路；②原则，方法；③道理，事理；④述说。句中是用本义还是引申义，是用作名词还是动词，就要学会推测了。 　　（4）词类活用。这是词语功能的改变，所以和它在句中的位置很有关系。词类活用大致有以下几种： 　　名词用作动词。如：苍山负雪，明烛天南。“烛原来是名词，但在句中用作动词，作谓语，带了宾语“天南”，“照亮的意思。 　　名词用作状语。如：斗折蛇行。“斗和“蛇原是名词，是“北斗和“蛇的意思，但在句中都用作状语修饰“折”和“行”，是“像北斗星座一样(曲折)“像蛇一样曲折(前进)的意思。 　　动词用作名词。如：殚其地之出，竭其庐之入。“出和“入在句中的意思是“出产的东西和“收入的东西，由动词转为名词，作“殚”和“竭”的宾语。 　　形容词用作动词。如：亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也。“亲和“远在句中意思是“亲近和“远离，由形容词转为动词，后面跟宾语“贤臣”和“小人”。 　　其他还有使动用法和意动用法。分别动化为“使之……”“以之为……”。如：项伯杀人，臣活