第二节 学前儿童观课件.ppt

第二节 学前儿童观;一、儿童观的概念;1、儿童观的形态;2、儿童观的结构;二、儿童观的历史演变 几种典型的儿童观： 儿童是“小大人” 儿童是“白板” 儿童是“有罪的” 儿童是“花草树木” 儿童是“私有财产” 儿童是“未来的资源” 儿童是“有能力的主体” 儿童是“成人的导师” 儿童就是“人”、“儿童” ;西方儿童观的发展历程;古典时期的小大人说;中世纪的原罪说 ;卢梭的儿童观 ;杜威的儿童观 ;儿童宗教观;现当代的儿童观;儿童是“白板”;儿童是“花草树木” ;儿童是“私有财产” ;儿童是“未来的资源” ;儿童是“有能力的主体” ;儿童就是“人”、“儿童”; 现代社会的儿童观;我国学前教育者应具备的儿童发展观;5、儿童通过活动而发展，在对物体的操作和与人的交往中发展知识、能力和个性，而不是坐着、只通过听或看教师的说和做而发展 6、儿童身心各方面是一个整体，对他们进行的体、智、德、美等方面的教育也是相互联系的，应使儿童从小获得初步的全面地发展，不要孤立地只偏重某一个方面的发展7、每个儿童都拥有发展权、受教育权等，这些权利应当受到尊重和爱护;儿童观在中国文化中的演变;三、儿童的发展 （一）概念：儿童的发展，是指儿童在其成长过程中，伴随着生理的逐渐成熟与社会生活经验增长的相互影响，其心理和生理能力不断提高的变化过程。 （二）儿童发展的内容： 儿童生理的发展： （1）儿童身高体重的生长 （2）儿童骨骼与肌肉的生长 （3）儿童牙齿的生长 （4）儿童神经系统的发育 （5）儿童感觉器官的发育，包括：视觉的发育、听觉的发育、味觉和嗅觉的发育、触摸觉的发育、动作及运动能力的发展 儿童心理的发展　　（1）智力的发展　　（2）语言的发展 ;四、影响儿童发展的因素;先天因素与后天因素;遗传： 遗传是一种生物现象，通过遗传，传递着祖先的许多生物特征。主要指那些与生俱来的解剖生理特征而言，如机体的构造、形态、感官和神经系统的特征等等，也称做遗传素质。遗传是儿童心理发展的生物前提。 1、遗传素质决定了幼儿身心发展的可能性； 2、遗传素质决定了幼儿身心发展的基本过程； 3、遗传素质也决定了幼儿的某些个体差异； ;环境：;教育：;儿童的主观能动性：;学前教育在儿童发展中的作用;关键期的概念最初是从动物心理的实验研究提出的。奥地利生态学家劳伦兹（K．Z．Lorenz）在研究小动物发育的过程中，首先提出了所谓“印刻”的概念。印刻只在小动物出生后一个短时期内发生。劳伦兹把这段时间称为“关键期”。 在幼儿心理发展中，关键期又称敏感期，是指幼儿在某个时期最容易学习某种知识技能或形成某种心理特征，但是过了这个时期，发展的障碍就难以弥补。在印度发现的“狼孩”卡玛拉就很能说明这个问题。卡玛拉被救回到人类社会时，约七、八岁，从动作姿势，情绪反应、生活方式等都表现出狼的习性。 ;五、儿童权利的法律保障;《公约》体现的儿童发展观和教育观具体包括如下五个方面： 儿童身心尚未成熟，他们需要社会的特殊保护和照料，作为社会的基本单位——幼儿家庭，其责任尤其巨大 指其生理、心理、精神、道德和社会性等多方面的发展，这一发展需要健康、安全、充满幸福和谐谅解的气氛和不受任何歧视的环境 民族的传统文化及其价值观与???童发展有密切的关系，应考虑各国和地区的传统文化及其价值观在儿童和谐发展中的重要性 国际合作有利于保障我国儿童的发展，国际社会应联合起来共同维护儿童的权益 受教育权是儿童最重要，也是最基本的权利之一;我国儿童权利的法律保障;我国儿童权利的法律保障;案例：一位“蹲下来看孩子世界”的老师 有些教师习惯于居高临下地看待学生，因而不为学生所喜爱。江苏无锡有位青年教师，却不是这样对待学生。她有句座右铭：“蹲下来看孩子的世界”。她喜欢坐在学生的座位上看看黑板和教室；她会在倾听孩子课间的诉说后，给予郑重的应答，一起与学生分享快乐、自豪，体验忧伤、气愤；寒潮来临时，同学们的小手冻僵了，她允许学生们暂时把字写歪；她会在大雪突然降临时停止上课，与孩子们一道赏雪；她会在家长来“告状”时，与学生协商保守住小秘密。由于经常蹲下来看孩子的世界，经常与孩子交往，她走进了孩子的心灵，成为孩子的知心姐姐。要教好学生，就要舍得花工夫研究和琢磨学生，只有走进学生的心灵，才能真正的理解他们。