英语教师课堂提问课件.ppt

英语教师课堂提问艺术;提 纲;一、 课堂提问简介;①检查学生复习、预习结果。 ②为学生设置悬念，启动思维。 ③为了进一步发现问题。 ④为了达到教学目标。 ⑤教师和学生沟通的一种方式。; 2.提问概念 提问是教师根据教学内容\教学目的\和要求以及学生情况，通过提出问题的形式，通过师生互动，检查学习、促进思维、巩固知识、运用知识实现教学目标的一种教学行为和方式。（oral-statement or gesture） 提问是课堂教学的重要环节，是教师与学生交流的一种重要方式。;3、提问的功能：;4.Types?; ;初中英语课堂教学提问常用类别;课堂程序性提问的目的：;1）发出教学指令。;（2）检查教学进度。;(3)征求教学意见（评价）;展示型 参阅型 评估型 咨询型;展示型提问（display)（趋同性提问）;展示性提问是指教师已知答案的提问。;参阅型提问;比如在完成课文讲解之后的Post-reading阶段，教师可设计一些难度稍大的参阅型问题，以拓展学生的思维。因此，教师可根据课文的材料，提出对某些现象的看法、意见等归纳或推理型的问题，也可设计一些存在信息沟(information gap)的问题让学生进行交流，这时，学生会感受到思维的挑战。如 Unit1读后的问题是: ① What is the scientific spirit? ②What can we learn from great scientists? Unit2 的问题是: ①What are the effects of media? ② If you are a reporter, what will you do? Unit3的问题是:① How do you decorate your room? ② If you are an architect, how will you design our teaching building? 当然，提问的形式多种多样，教师要多思善想，不拘一格，不断更新，才能收到良好的效果。;评估型提问(趋异性提问）;现实情境性提问（趋异性提问）;教师在组织现实情境性提问时，要注意问题的铺垫和过渡，充分利用追问和深问的提问技巧，使问题不流于形式（只进行事实澄清的问答，即Yes or no questions），要与学生进行真正的交流。 例如：教师先问“Do you like sports?”（问题的铺垫），再问“Why do you like it?”又如“Who’s your favorite football player?”（问题的铺垫），再问“Any reason?”。问题的铺垫，使学生更容易把握教师的问题走向，继续追问，保证师生间进行充分的信息交流。 ;咨询型提问（真实提问）;referential questions;怎样才能由展示型提问过渡到咨询型提问呢？;然而，许多专家学者的调查显示，教师在课堂上提出的展示性问题远远多于咨询性问题，约60%的提问是让学生回答有关的事实，20%是启发学生思考，另外的20%是关于组织教学。很明显，教师在课堂教学中应加大咨询性问题的比例。;怎样才能提高咨询性提问在课堂中的比例呢？;5.提出各种水平的问题。 6.紧随学生的回答继续发问。 7.在学生回答之前提供思考的时间。 8.提能鼓励全体（或大多数）学生参与的问题。 9.鼓励学生发问。 ;初中英语课堂提问的基本原则;初中英语课堂提问的内容和方式;提问的内容;学者胡春洞认为，提问的难易比例方面，根据学生目前的智力和英语能力，最好是1∶3，即一难三易。他举例说，在课文教学中，yes/ no questions 或 true/ false statements 应是 wh-questions 的三倍。教育测量中的“难度”概念为我们提供了数量依据。难度PH=1/W)，这里的W表示课堂内的学生总数，P是应答通过的人数。难度PH在0至1之间。若难度为0，全体学生都能回答，难度太低；难度接近1，几乎没有学生能回答，难度太大。教育专家们提倡问题的难度一般在0.3至0.8之间，使大多数学生通过努力都能回答。;问题的提出必须有针对性;问题的提出要具有思想性;问题的提出要难易适中;提出的问题角度要新颖;提问的方式;;（3）激趣式提问，即教师抛出问题，由学生接力式一个一个的回答或由学生进行竞赛式竞争回答。它的优点是能激发学生兴趣，使学生注意力高度集中。 （4）追问和深层次提问，即教师在初问的基础上进一步提出深层次的问题，让学生回答。它可以加深学生对问题的理解，锻炼学生的语言表述能力。 ;提问时应注意的几个问题;5.提问后的等待时间(wait-time);6.? 应对学生提出具有提示性的问题;;7 对学生回答的内容进行延伸