【2017年电大考试整理】2017年电大 陕西省教师资格考试小抄 心理学论述题.docVIP

如何根据迁移的原理有效地组织教学（1）改善心智功能。教师注重调动学生的主动性，促使他们积极思考，发散思维。（2）传授基本知识。教师把需要学生掌握的基本知识详细而有计划地传授给学生（3）有效地指导。学生提供有效的、及时的指导，给他们最需要的帮助。（4）提高迁移的意识性。教学中，教会学生举一反三，触类旁通。（5）合理安排教学内容。教学内容要把握好难度和进度，根据学生的实际情况展开。（6）设计情境性教学。创造引人注意的情境，比如设想、举例、换位思考等。 联系实际谈谈如何保持中学生的心理健康。教育应注意以下三点：一是帮助学生掌握正确的心理健康知识；二是帮助学生掌握自我调整的技能；三是帮助学生认识求助心理咨询的重要性和必要性。具体可采取以下措施：（1）帮助学生树立正确的人生观和世界观（2）帮助学生充分认识自己，正确评价自己，接纳自己。中学生常出现两种倾向：一是对自己估计过高，过于自信；二是自我评价过低，过于自卑。这两种情况对学生发展都不利（3）帮助学生建立良好的人际关系。中学生应注意两点：一是对他人期望不要过高；二是避免与他人盲目竞争（4）帮助学生保持健康、愉快的情绪。首先，要保持大脑与神经系统的健康；其次，培养自己的各种兴趣爱好，参加有益的娱乐活动；第三，学会调节情绪的方法。（向好友等倾述；写信、写日记等；转换环境）。（5）让学生学习性卫生的知识（6）帮助学生认识求助心理咨询的必要性和重要性。求助心理咨询并不是有“病”，心理咨询是一种由受过专门训练的专业人员为学生提供心理学帮助的过程。如何利用迁移促进学生的学习定势也叫心向，是指一定的心理活动所形成的准备状态影响或决定着同类后继心里活动的趋势。也就是说人的心理活动的倾向性是由预先的准备状态即定势所决定的。从另一个角度讲，也可以说思维定势是思维的惯性，或思维的惰性。迁移是指“一种学习对另一种学习的影响。”一种学习对另一种学习起积极促进作用称为正迁移；一种学习对另一种学习起干扰或抑制作用称之为负迁移。仔细分析一下，“定势”包含的心理学因素多一些，多表现在思维活动中；而“迁移”包含的教育学因素多一些，多表现在学习活动中。 论述成败归因理论美国心理学家维纳把行为结果的归因分为三个维度：内部归因和外部归因，稳定性归因和非稳定性归因，可控制归因和不可控制归因；又把人们活动成败的原因即行为责任主要归结为六个因素，即能力高低、努力程度、任务难度、运气（机遇）好坏、身心状况、外界环境。 谈谈如何处置和矫正课堂问题行为问题行为是指学生不能遵守公认的正常行为规范和道德标准，不能正常与人交往和参与学习的行为。这样的行为不仅影响学生的身心健康，而且常常引起课堂纪律问题。因此，教师必须对其进行处置和矫正。在处置和矫正课堂行为时应遵循以下原则或策略。A运用先入为主策略，事先预防问题行为 先入为主策略是指在问题行为产生之前，采取措施优先实施预防性管理，避免或减少问题行为产生的可能性。先入为主策略主要关注确定行为的标准、促成学生的成功经验、保持建设性的课堂环境、促成和谐的师生关系等方面。B正确对待学生的课堂行为。一般说来，课堂行为有积极与消极之分。积极的课堂行为是与促进课堂教学目的的实现相联系的行为，而消极的课堂行为则是那些干扰课堂教学的行为。对于消极的课堂行为，适当的惩罚是必要的，但不可采用讽刺挖苦、体罚、剥削学习权利等惩罚手段。C行为矫正与心理辅导。心理辅导是指在一种新型的建设性的人际关系中，学校辅导教师运用其专业知识和技能，给学生以合乎其需要的协助与服务，帮助学生正确地认识自己、认识环境，依据自身条件，确立有益于社会进步与个人发展的生活目标，克服成长中的障碍，增强与维持学生心理健康，使其在学习、工作与人际关系各方面做出良好适应。要做好心理辅导工作，必须遵循以下基本原则：面向全体学生原则、预防与发展相结合原则、尊重与理解学生原则、学生主体性原则、个别化对待原则、整体性发展原则。在进行心理辅导时，不论采用何种方法，都必须以建立良好的辅导关系为前提。辅导教师与受辅导学生之间要建立起一种新型的、建设性的、具有辅导与治疗功能的人际关系。 作为一名教师，如何充分激发学生的学习动机学习动机是指激发个体进行学习活动、维持以引起的学习活动，并使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。作为一名教师，应该从以下方面着手来激发学生的学习动机。A创设问题情境，实施启发式教学。启发式教学与传统的“填鸭式”教学相比，具有极大的优越性。而想要实施启发式教学，关键在于创设问题情境。所谓问题情境，指的是具有一定难度，需要学生努力克服，而又是力所能及的学习情境。要想创设问题情境，首先要求教师熟悉教材，掌握教材的结构，了解新旧知识之间的内在联系；此外要求教师充分了解学生已有的认知结构状态，使新的学习内容与学生已有水平构成一个适当的跨度。这样