高校学费收取问题的数学模型.doc

高校学费收取问题的数学模型 摘 要 本文就高校的学费收取问题分别从专业差异和地区差异两个方面进行了讨论。 针对第一方面，首先对培养质量进行量化，建立培养质量与培养费用关系的logistic阻滞增长模型；然后分别以培养质量最大、家庭经济压力最小为目标函数，以教育法规定的学费不超过生均培养费的25%为约束条件，建立双目标线性规划模型；接着采用极差标准化的方法对两目标进行量纲统一；最后利用动态加权法将双目标转化为单目标线性规划模型。在模型求解时，仅以部分教育部直属院校的理工、文史和艺术三类专业为例对模型进行验证，运用lingo9.0优化软件，求解得出2004年三类专业学费的最优标准为：理工类3750元、文史类3150元、艺术类6150元。此结果与实际的收费进行比较，可以看出大部分院校收费过高。 针对第二方面，从高校所在地区差异对学费的影响进行分析，把各院校所在地区家庭人均纯收入作为地域经济差异的准则，在第一方面模型的基础上，经求解得出各院校各专业的学费标准以及生均培养费用，结果见文中表6、表7，并对结果进行分析得知国家的财政拨款普遍不足。 最后，根据模型所得结果，给政府在高等教育经费投入政策以及高校在经费的使用方面提出建议，并对模型进行了评价和推广。 关键词 高等教育；学费标准；阻滞增长模型；目标规划模型 一、问题重述 高等教育是我国科教兴国战略的重要手段，在全球竞争日益激烈的今天，已逐步被提到日程上来。创新型国家建设与和谐社会目标的确立，科学发展观的实施与和谐社会的提出，为中国高等教育发展提供了新的历史机遇。高等教育事关高素质人才培养、国家创新能力增强、和谐社会建设的大局，因此受到党和政府及社会各方面的高度重视和广泛关注，不同的学科、专业在设定不同的培养目标后，其质量需要有相应的经费保障高等教育属于非义务教育，其经费在世界各国都由政府财政拨款、学校自筹、社会捐赠和学费收入等几部分组成教学经费欠缺，最终以降低教学质量为代价造成国民接受高等教育机会不公诸如国家生均拨款、培养费用、家庭收入等，--学校名称（…） --专业类别（分别代表文史、理工、艺术专业） --学校的培养质量 --生均培养费用（元） --家庭人均可支配收入（元） --国家给学校的第类专业的生均拨款（元） --国家给学校的总拨款数（元） --学校的第类专业的折合学生人数 --高校所在地人均收入 --每个学生每学年应缴的学费（元） --社会给学校的第类专业捐款数目（元） --家庭收入的平均值（元） --全国平均收费值（元） --全国平均培养费（元） 五、模型建立 学费的收取为缓解财政压力，弥补高校办学经费不足起到了重要作用随着近几年高等院校的大规模扩招，logistic阻滞增长模型[1]的建立 学校所筹集的经费是用来培养学生而支出的，但对于一个学生来说，其培养质量与其培养费用有关，培养费用是培养质量的另一表现。在一般情况下，培养质量将会随着培养费用的增加而增加，但对高校经费的投入并不是越多越好，到一定阶段，培养质量将趋近于一个相对平衡最大点(或在理想状态下，培养质量将达到的一个最高点)。此规律是阻滞增长规律，因此考虑用logistic阻滞增长模型来解决培养质量与培养费用的关系问题。 根据上述分析可建立如下logistic阻滞增长模型： 其中培养质量，为培养费用，为一个常数。对于不同的学校其培养质量可以通过高校的综合排名时的量化值进行代替，此值可以通过权威的高校排名机构获取。据了解有关权威机构在对各个高校进行综合排名的过程中通常邀请一些专家来就各高校的毕业生就业平均工资情况、科研成果、刊物论文的发表数量等各方面的表现进行综合打分，而以上各个方面因素都可以间接的体现其培养质量。因此，不妨将此排名过程中高校所得的分数作为培养质量的度量值。在下面的过程中提到的培养质量即为高校所得的排名分数。 5.1.2学费收取标准的规划模型 在同一个学校内，由于不同的专业的培养目标不同，所需要的支出不同，所以学费的收取也各不相同，因此考虑对专业分类。而对于同一专业，在不同的学校，由于国家拨款，社会捐赠不同，导致其收费标准也不同，因此再对学校进行分类。鉴于一般高校均有文史、理工、艺术三类。可将教育部直属大部分的高校专业分为这三类，在此分别以家庭教育支出比例最小和学校培养质量最大的目标函数建立双目标规划模型[2]。 1目标函数 高等教育的学费作为一种教育消费，是居民消费支出结构的一部分，对居民生活水平及生活质量有重大的影响，学费太高将挤占居民家庭的其他消费支出，加重生活负担。所以，高教学费必须站在学生家庭的经济条件基础之上，在学生家庭的经济承受能力范围之内。在此引入量化指标：学费—收入比[3]。 学费—收入比是高等教育学费占居民家庭年均收入的百分比例。其值越高，学生家庭教育支出占居民家庭消费性支出