小学信息技术基础知识课中quot;漫画学案quot;初探.pdfVIP

小学信息技术基础知识课巾“蔓画学案刀初探 ◆湖北省武汉小学康宁 【摘 要】“漫画”“学案”的二者结合，正好激发了小学信息技术基础知识课课堂教学的活力。本文就“漫画学案”在 小学信息技术基础知识课上的设计和应用，谈谈笔者自身的探究-9思索。 【关键词】‘‘漫画学案”；小学；信息技术；探究 【作者简介】康宁，湖北省武汉小学教师。 “漫画”对于现今的青少年来说已经成 年级的信息技术必修课程的指导纲要，介绍 为一种流行文化，进入到儿童的精神血液当 关于信息与信息技术的一些基本概念和常识， 中。如《喜羊羊与灰太狼》《功夫熊猫》等动 其内容理论性比较强。笔者通过执教、听课， 画片中的漫画形象，正影响着儿童行为、语 发现与操作性较强的课相比，这类课会存在 言、情趣等信息的表达，这正是课堂教学可 以下劣势： 以利用的素材资源。而“学案”对于教学而 1．基础知识可操作的内容少，学习内容 言，是以学情为基础，融合师生教与学的互 不够丰富，课堂显得不饱满，容易出现“垃 动，通过分层，让每位学生参与到学习活动 圾时间”o 中的良好教学方法。“漫画”“学案”二者结合， 2．专业名词和概念较多、较复杂，小学 正好激发了小学信息技术基础知识课课堂教 生很难理解，教师会满堂灌，出现“教师讲 学的活力。下面笔者就“漫画学案”在小学 坛”式的课堂。 信息技术基础知识课上的设计和应用，谈谈 3．教学内容和形式离儿童情趣遥远，无 自身的探究与思索： 法吸引学生，学生学习兴趣低。 (二)小学信息技术基础知识课需要“学 案”教学的独特优势 (一)小学信息技术基础知识课存在“难 “学案”是指教师依据学生的认知水平和 教”的问题 知识经验，为指导学生而进行主动的知识建 我们这里所说的小学信息技术基础知识 构和编制的学习方案。通过学习、研讨，针 课，特指根据九年义务教育小学阶段三至六 对基础知识课教学上的问题，笔者发现，应 诵读是指出声读书；我们习惯将有声无声之 愈来愈激动的意味，或由高亢迅速逐步转向低 读书统称为吟诵。阅读，是知觉文本获取意 轻缓慢地读，品咂出感情愈来愈深沉的效果。 义，是由表及里、由此及彼、把握文本“实 通过反复吟诵咀嚼，那优美、丰富的语言文字 质”的认识过程，其中有情感过程的紧紧伴 和那整齐匀称的语言结构便饱蘸着深挚的爱国 随。因而，阅读教学应该注重引导学生反复吟 之情陶冶着学生的心灵。 诵文本，在吟诵中咀嚼语言文字，从作品中受 到优美言语的陶冶。如，教学《我们爱你啊， 参考文献： 中国》，类似“我们爱你—_／／奋斗书写的史册 …1 刘慧．陶养生命的智慧[M】．北京：教育科学出版社， ∥汗水浇灌的硕果∥松树的伟岸、梅花的高洁∥ 2008：1—11 博大的胸怀、恢宏的气魄”的语句，教学时， [2]欧阳明．教师教育智慧的修炼[MI．北京：北京师范大学 出版社，2011．(前言) 可以用心启发学生，根据自己的理解以及自己 【3】3 吕建国．让生命在“智慧”精神的涵养中成长Ⅱ】．