小学英语教师角色定位的应然与实然.pdfVIP

2016年8月 湖南雾一钾蒋学院学报 Aug．2016 第16卷第4期 of V01．16．No．4 JoumalHun锄FirstN咖埔1 University 小学英语教师角色定位的应然与实然 戴水姣，陈明健 (湖南第一师范学院外国语学院，湖南长沙410205) 摘要：根据《义务教育英语课程标准》的要求，目前小学英语教师角色定位的应然与实然尚存在较 大差距。导致角色差距的原因在于小学英语教师的专业化地位未获得认可、职前教育体制滞后、职后培训 机制不健全。确立小学英语教师的专业化地位、改革职前培养体制、健全职后培训机制有助于小学英语教 师的角色定位由实然走向应然。 关键词：小学英语教师；角色定位；应然角色；实然角色 中图分类号：G625．1 文献标识码：A 从2001年秋季起，我国小学教育逐步开设英 (一)学生发展的促进者 语课程，《全日制义务教育英语课程标准(实验稿)》 做学生发展的促进者，是小学英语教师最富 开始实施。为了“巩固提高九年义务教育水平”、 时代性的角色特征之一。《英语课程标准》指出： “提高义务教育质量”川，教育部对《全日制义务教 “义务教育阶段英语课程的主要目的是为学生发 育英语课程标准(实验稿)》进行修订，出台了《义务 展综合语言能力打下基础，为他们继续学习英语 教育英语课程标准(2011年版)》(以下简称《英语和未来发展创造有利条件”，要“体现语言学习对 课程标准》)。《英语课程标准》能否成功实施受制 学生发展的价值”【抛。现代信息技术迅猛发展，知 于诸多因素，教师因素最为关键。美国教育政策学 识更新日新月异。教师要想在课堂教学中把英语 知识全部传授给学生是不可能的，也是不必要的。 家达林一哈蒙德(Dading—Hammond)通过对美国各 州的教师发展项目进行调查后得出结论：教师质 小学英语教师在教学中要设法促进学生的心智发 量对学生学业成就的影响程度远远高于班级规模 展，促使学生在体验中外文化的异同中形成跨文 或其他学校层面的因素【2】。小学英语教师角色的准 化交际意识，增强爱国主义精神，发展创新能力， 确定位，有助于落实《英语课程标准》提出的基本 形成良好的品格和正确的人生观与价值观，提高 理念、提高小学英语教学质量。 综合人文素养。 (二)学生英语学习的引导者、参与者与合作者 一、小学英语教师角色定位的应然性 小学英语教师要做学生英语学习的引导者。 在教学设计与组织上，要依据《英语课程标准》描 《英语课程标准》提出注重素质教育、关注个 述的“能做事”方式给小学英语教学提出的一、二 体差异、优化评价方式、开发课程资源等基本理念 级要求，结合教材的内容与学生的特点，选用适当 以及面向全体学生、注重语言实践、合理利用各种 的教学方法，设计能够激发学生学习兴趣、贴近学 教学资源等具体的教学建议。根据这些理念和建 生生活实际的各种交际任务，引导学生在完成任 议，小学英语教师应然角色定位应包括以下几个 务的过程中习得英语，体验学习英语的过程。 方面。 小学英语课程设计了各种探究性学习的语言 收稿日期：2015—10一16 项课题(xTB0