德国文理中学学制改革困境与趋势.pdfVIP

No.1. 2017 比 较 教 育 研 究 1 2017 年第 期 General No. 324 International and Comparative Education (总第324期) 德国文理中学学制改革困境与趋势 祝怀新,蔡雅丹 (浙江大学教育学院，浙江杭州 310028) ［摘要］21 世纪初，德国各联邦州出于经济、教学质量、欧洲一体化等因素的考虑，相 继把文理中学由 9 年制改为 8 年制。但改革之后的 8 年制却出现了教学内容缺失、师生关系 不和谐等问题。社会各界对于回归 9 年制或保留 8 年制有着不同的意见，为此各联邦州陷入 了学制取舍的困惑中，并再一次根据实际情况尝试新的改革。如今，文理中学的学制已走向 多元化，形成8年制与9年制并存的局面。 ［关键词］德国；文理中学；学制改革 G616 A 1003-7667 2017 01-0073-07 中图分类号： 文献标识码： 文章编号： （ ） 文理中学 （Gymnasium ，也翻译成 “完全中 况。但现实中的学制改革并不理想，学生的学 学”） 是德国中等教育的重要类型之一，属于学 习状态与学习成绩并未得到改善。为此，学制 术性中等教育。从魏玛共和国时期开始，文理 改革陷入了困境。 中学就一直实行9年制 （简称G9 ）。在完成4 年 （一）缩短学制的缘由 制初等教育后，学习成绩较好的学生才能进入 首先，德国缩短文理中学的学制是出于经 文理中学。目前，各联邦州的小学毕业生中升 济因素的考虑。“二战” 之后，德国经济在世界 [1] 入文理中学的平均比例约为 34.4%。 9 年制文 经济危机中数次受创。在此背景下，为了缓解 理中学通常分为低年级 （5、6、7年级）、中年级 经济压力， 1981年，联邦各州的财政部部长们 [2] [3] （8、9、10年级） 和高年级(11、12、13年级）。 在 首次提出了缩短学制的设想。 1990年，统一 步入 21 世纪之后，各联邦州 （除了萨克森州和 后的德国出现了诸如失业率居高不下、沉重的 图林根州） 出于多方面因素的考虑，相继把文 债务包袱、高额的税收和社会福利负担、经济 理中学的学制由 9 年改为 8 年 （简称G8)。但是 增长乏力等一系列社会经济问题。[4] 进入 21 世 之后，G8 学制又出现了一系列问题，并引发了 纪之后，随着全球经形势的严峻，德国经济再 新一轮的改革，使文理中学的学制呈现出多元 度陷入低谷。[5] 于是，经济界人士再次提出了 化现象。 缩短学制，一方面学生可以早日进入市场创造 财富，为政府增加收入 ；另一方面缩短学制必 一、理想与现实：学制缩短带来的困 然会减少教师岗位，政府可以由此节省财政支 境 出。而且，如果本国毕业生早一年