5、最后一课课件.ppt

第三单元 慷慨正气 教学设计 [单元教学要点] 一、能欣赏文章所蕴含的情感，体会课文所创造的优美深远的诗化意境，体会课文的语言风格。 二、能就作品中感人的情境和形象，说出自己的情感体验，力求走进作家的心灵世界。能带着美好的情怀、丰富的想象和联想，抑扬顿挫地朗读课文。 三、联系作品的文化背景，了解名人名家的生平，培养热爱祖国的感情。 四、学会从生活中寻找丰富的写作材料，学会走进图书馆检索书目，制作摘录卡片，养成勤读书、勤摘录的好习惯。;教学目标： 1、感受小说强烈的爱国主义精神，激发热爱祖国的情感。 2、充分理解文章表现重大主题的途径和方法；在学习课文的过程中，深深地受到形象感染和情感熏陶。 3、了解在情节发展过程中通过细节描写和环境描写突出主题的方法。 4、培养学生在讨论、寻找、合作中的概括能力。 教学重点、难点： 1、人物的心理描写和语言描写。 2、文中表现的强烈的爱国主义精神。 3、哈墨尔先生关于法语的见解和结尾动作描写所包含的思想感情。 教学方法： 通过复述、评议、讨论、品读等提高语言与思维能力。 课时安排：2课时。;第一课时 一、导入示例(激发兴趣?,完成积累)。 (一)一个民族有一个民族的语言，一个国家有一个国家的尊严。学习热爱民族的语言，就是维护国家的尊严，就是爱国主义精神的具体表现。今天我们要学习的就是一篇反映爱国主义题材的作品《最后一课》。 (板书：《最后一课》) (二)作者介绍(让学生根据课前预习所收集的知识自由发言,教师作归纳总结)。 阿尔封斯·都德(1840?—1897)是法国19世纪后半期的小说家。他一生共写了12部长篇小说，一部剧本和4部短篇小说集。他的短篇小说有不少是以普法战争为题材的，具体生动地描写了法国普通人民对侵略者同仇敌忾的爱国主义精神，谴责了资产阶级当局开门揖盗，致使法军节节败退，人民陷于水深火热之中的罪恶。《最后一课》就是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。;二、同学们收集了哪些有关普法战争的资料？请在全班交流一下。（学生交流搜集的材料，教师检查搜集情况，引导学生熟悉小说背景。） 引导学生读预习提示第一自然段。 教师提示：《最后一课》写于普法战争第二年(1873年)。普法战争是1870—1871年法国和普鲁士的战争。1870年7月，法国首先向普鲁士宣战，这是个掠夺性的战争，正如马克思当时指出的，敲响了“第二帝国的丧钟”。9月，色当一役，法军大败，拿破仑第三被俘，普鲁士军队长驱直入，占领了阿尔萨斯、洛林等法国的三分之一以上的土地。这时，对法国来说，已经变成自卫战争。面对普鲁士军队的屠杀掠夺，法国人民同仇敌忾，抗击敌人。本文就以沦陷了的阿尔萨斯的一个小学校被迫改学德文的事为题材，通过描写最后一堂法文课的情景，刻画了小学生小弗郎士和乡村教师哈墨尔的典型形象，反映了法国人民深厚的爱国感情 ;三、检查课前预读情况。 (一)注音：???????? 哽住(gěng) 踱来踱去(duó) 惩罚(chéng fá) 祈祷(qí dǎo) 懊悔(ào) 诧异(chà) 纵身(zòng) (二)解词（学生抢答）： 诧异：觉得意外和奇怪。 懊悔：烦恼、悔恨。 哽咽：因极度悲伤、哭时不能痛快地出声。 宛转：形容声音的圆转柔和。 惨白：非常白。 ;;;;;;;;小结：哈墨尔先生是一位有40年教学经验的循循善诱的、受人尊敬的老师。他是一位把自己的职业和祖国命运紧紧联系在一起的爱国者。他怀着巨大悲痛，穿戴那套只在督学视察或发奖日子才穿戴的绿色礼服和绣边丝帽，体现了崇高的爱国感情。在对自己工作的深深自责和对阿尔萨斯人的弱点的直率批评中，他高度的民族责任感得到细腻的表现。他的关于牢记祖国语言的精辟见解，表现出他对战胜侵略者的执着信念。“法兰西万岁”这两个饱含激愤的大字，表现了他内心巨大的悲痛，也表现出他对祖国必胜、法国人民必胜的坚强信心。 ;（二）体会重点句的深刻含义。 1、 为什么说“总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸”？ 明确：1、 明天永远没完，拖的结果是连祖国的语言都还不会说，却已经失去了学习祖国语言的权利，这样也就可能失去祖国。表现了十分痛苦的心情。 2、 “亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”这句话该如何理解？ 2、 如果牢记祖国语言，就永远不会忘记自己的祖国，就会激发爱国心和对敌人斗争的意志，不会忘记恢复国土，争取自由，所以好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。 ;;;;;;二、第三个教学板块：运用-（激活思想、拓展迁移）。 (一)激活思想。 1、小结全文：这篇小说以小弗郎茨在法国沦陷时“最后一课”中的见闻感受为线索，通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写，表现了法国人民崇高的爱国主义精神。 2、提问：同学们