护理学基础操作考核方法的改革.pdfVIP

护理研究2005年9月第19卷第9期上旬版(总第153期) ·1775· 护理学基础操作考核方法的改革 Reformon examinationmethodofbasic science manipulation nursing 常宏，李艳菊，冯晓莉，韩慧文 al(MedicalofArmedPoliceof 300162China) Xiaoli，et College PLA，Tianjin ChangHong，LiYanju，Feng 摘要：[目的]培养学生的综合能力和职业素质。[方法]改革传统的护理学基础操作考试单项随机抽取的方法，采用病例讨论与操作 考核方法相结合的方式。[结果]改革后考核成绩60分以上的达线比例明显提高。[结论]护理学基础操作考试方法采用病例讨论 与操作考核相结合方法，提高了学生学习积极性，锻炼了其综合运用知识解决临床问题的能力。 关键词：操作考试；护理学基础；方法 中图分类号：CA20 文献标识码：C 文章编号：1009一6493(2005)9A——1775——02 护理学基础是一门实践性较强的学科，操作技能是护理实 2．5考试计分方法小组病例报告30分，个人技能操作70 践中极为重要的一个方面uJ。考试是检验学生学习效果的一种 分，前两者综合分数为个人的实际操作考试分数。 手段，也是提高教学质量，实现教学目标的一个重要环节。我院 2．6考评标准各项操作以人民军医出版社第4版《医疗护理 以往护理学基础的操作考试，均是在课程学习结束时由教师根 技术操作常规》为依据制定，同时进行了以下限定：①增加了仪 据l临床使用频率指定考核项目，学生集中练习后，从中随机抽取 一项进行考核。通过几年实践，发现这种考试方式存在一定弊 念，5分)、尊敬师长(2分)考核内容；②考核项目按难度系数不 端：①学生缺乏学习的主动性，课前教师准备好用物，学生按要 同，设有难度系数分值，难度系数低的减5分～10分，难度系数 求反复练习，被动地由教师牵着走，学习过程枯燥无味；②不利 高的加5分～10分；③各项操作技术均有完成时限，每提前1 于锻炼学生灵活运用知识的能力，开课时每个学生手中均有一 rain加2分，每超过1min减2分。 册操作指导，考前学生遵照指导手册操作步骤按部就班地练习， 3结果 只动手不动脑，对所学知识不能综合运用；③束缚了学生的创造 操作考试改革后，将考生成绩按分数分为5个分数段，与改 力，学生上课时死记教师操作流程，练习时一遍遍模仿教师动 作，不利于学生创造力的培养。因此，2004年我们对护理学基例见表1。 础操作考试进行了改革，以2003级护理大专生为实验对象，让 表1护理学基砷操作考试改革前后考试情况比较 ％ 学生采集病例后进行小组讨论，根据病例找出能用护理学基础 操作技能为病人解决的护理问题，各小组分角色组织练习，最后 进行考核。此方法刺激了学生学习的积极性，提高了学习效率， 效果良好。 1对象 实验组为2003级护理大专生，共285人；对照组为2001 上各分数段考生比率明显增加，说明改革后的考试方法，提高了 级、2002级护理大专生，共472人。两组学生均为女性，为高中学生学习的积极性，使整体学习成绩提高。60分以下学生比例 毕业生，年龄18岁～20岁，学制三年，基础护理学在第一学年较改革前也有所上升，反映了学生的薄弱环节，为教师的教学工 第二学期开课，学生具有一定的医学基础知识。实验组采用改 作指明了方向。 革后的操作考试方法，对照组采用传统的操作考核方法，即在课 4讨论 程学习结束后用教师指定考核项目，学生集中练习，学生从中随 4．1病例讨论与技能操作相结合的考试方法刺激了学生学习 机抽取一项考核。