搭建自考本科到研究生上升立交桥的实践与反思——以湖南农业大学quot;弘毅致远quot;实验班为例.pdfVIP

观察思考 Continuing Education 搭建自考本科到研究生上升立交桥的实践与反思 ——以湖南农业大学“弘毅致远”实验班为例 龚 丁 李 毅 孙焕良 湖南农业大学继续教育学院 摘 要：以湖南农业大学“弘毅致远”实验班的改革实践经验为基础，结合社会发展新常态、教育改革新形势、成人教育学生新特点 等背景，提出了“搭建自考本科到研究生上升立交桥”的“12345”创新型人才培养模式，对顶层设计、具体实施、取得的实效进行了深入 阐述，对可行性、教学、管理进行了反思。以期为创新成人教育人才培养模式提供参考。 关键词：实验班；改革经验；12345创新型人才培养模式 中图分类号：G726 文献标识码：A 一、搭建自考本科到研究生上升立交桥的背景 化使他们心理产生自卑，不敢挑战自我；生活上对未 （一）发展新常态对自学考试人才培养提出新要求 来有要求、对生活有追求，但他们自控能力较差，很 党的十八大以来，我国经济、政治、文化、社会 难让自己朝着目标迈进。为了满足自考学生的需求， 生活和生态等各方面呈现出系列新常态。新常态发展 学校积极探索，提出了“三分融合”教育模式，根据 关键是“创新驱动”，自学考试同样承担着培养创新 学生特点，教学实行“分类、分段、分层”，培养注 型人才的责任。为此，湖南农业大学自学考试主动适 重 “内容、方法、形式”等融合。 应形势，定位从外延式发展逐步转向内涵式发展，把 二、搭建自考本科到研究生上升立交桥的实践 提高人才培养质量放在发展的核心地位，提出了“出 人才、出效益、出模式、出成果”的发展要求，推动 以满足社会需求为导向的人才培养创新。 （二）教育深化改革将自学考试提升到新高度 “全面深化改革”背景下，自学考试改革被定位 到了前所未有的高度。《国家中长期教育改革与发展 规划纲要（2010-2020年）》提出要“促进各类教育 纵向衔接、横向沟通，满足个人多样化的学习和发展 需求”“到2020年，努力形成人人皆学、处处可学、 时时能学的学习型社会。”《中共中央关于全面深化 改革若干重大问题的决议》提出要“创新高校人才培 养机制，促进高校办出特色争创一流。推进学前教 育、特殊教育、继续教育改革发展。” 2015年湖南农业大学成立了“弘毅致远”实验 （三）自考学生新特点对自学考试提出新需求 班，该班是“搭建自考本科到研究生立交桥”的载 90后成为了自考本科学生主体，复杂的成长环境 体。该班级按照比例选拔出学习基础好、考研意愿强 使他们有鲜明的群体特征。学习上基础薄弱，进入学 的自考本科生，根据培养具有创新素质、人文科学素养 校后，他们中的大部分学生想重新好好学习，却很难 的高素质人才的长远目标与完成自考本科学业，做好参 适应学习环境，找不到最佳学习方法；心理上个性突 加国家研究生考试准备的短期目标，实验班制定了专门 出、追求自我、敢于挑战，但高考落榜、学校的边缘 的人才培养方案。目前，分别有2014、2015级实验班共 142人，分为农学、畜牧学、教育学、管理学4个专业。 （一）顶层设计 基金项目：湖南省教学改革研究项目“基于‘三分维度’的成人高等教育人才培 按照实验班培养目标，湖南农业大学凝练出了 养模式研究”“‘三教融合’背景下成人高等教育改革的研究与实践”，湖南农业大学教 “12345”顶层设计方案，即秉承一个理念，做好两个 改课题“自考生对高校助学的满意度评价与提升策略研究”（项目编号：B2015204）。 衔接，实行三种机制，开设四类课程，