杜威的“从做中学”教学理论及其现实意义.pdfVIP

2016年第9期 理 论 观 察 No．9，2016 No．123 (总第123期) TheoreticObservation Serial ●●学科教学 杜威的“从做中学教学理论及其现实意义 朱 萌 (新疆师范大学初等教育学院，乌鲁木齐830063) [摘 要]杜威(1859—1952)，美国哲学家和教育家，提倡实用主义。他的实用主义教育思想不 仅影响着当时的国际社会，并对当今教育界仍然有着广泛而深远的意义。通过文献研究法试图解 读“从做中学”教学理论的内涵。发现“从做中学”理论可以借鉴的地方，并结合当今的教学现状， 提出了其在实际教学中的意义：建立民主的师生关系、加强课程内容与实际生活的联系、引导儿 童主动建构自己的知识、改变家庭作业的单一形式、运用符合儿童认知发展规律的教学方法。 【关键词】从做中学；儿童；教学 引言：杜威的“从做中学”理论的出现和形成，有着深厚 才会有市场。这些社会性教育机构，在一定程度上弥补了学 的社会背景和理论渊源。杜威的“从做中学”理论充分吸收 校教育的不足，传统的学校教育，班级授课制仍然是主要的 和借鉴了在他之前的优秀文化，他的教育理论具有丰富且 授课方式之一。班级里的学生人数众多，每个人的家庭、性 深厚的社会学、心理学和哲学功底。“从做中学”理论一经提 格又都与众不同。教师很难照顾到每个儿童。辅导班大多是 出，便引起了社会范围内的广泛讨论及对当时教育的审视； 小班化教学，人数少，课大多充满趣味性，教具色彩鲜艳、形 影响如此之大以至于在几十年后的今天．他的教育理论被 式多样，教师生动活泼，肢体语言丰富，还有许多有益于智 视作教育界的经典。且教育学专业的学生在进行专业课的 力开发的玩具，并且，在这样的课堂中．不会拘泥于学生静 学习时．必先学习杜威的教育理论和思想，作为学生自己的 坐、老师讲授为主的形式，而是重视让每个儿童都有“做”的 理论基础。 机会，如：在学习新的英文字母时，教师拿着字词卡片，卡片 一、杜威“从做中学”教学理论的涵义与不足 上通常是与要学的字母相像的、且又是儿童熟悉的事物。教 杜威认为人是自然界的一部分，人是在对适应环境中 师也可使用肢体摆出字母的形状。并且让儿童用多种朗读 生长的．个人也是在参加社会活动中而得到身心素质的发 方法(如开火车读、比赛读、小组合作读)来练习字母的发 展的。同样，个人的身体和心理以及理论和实践也不是敌对 音，这些都能让儿童很好地学会和记忆新知识，调动儿童的 的．而是相辅相成的…。杜威的“从做中学”理论主要是批判 学习兴趣．培养儿童的想象力，吸引儿童的注意力。儿童真 传统课堂中学生静坐、依托教科书的教师讲授的教学方式。 的做了，并在做中学习了。杜威教育思想的突出特点是：将 杜威认为人们思维来源是生活中所遇到的困难。也就是说， 儿童视为能动的个体，遵循儿童的心理发展认知规律，并且 在生活中遇到难题了，人们才会思索解决疑难问题的方法， 充分考虑他们的兴趣和天性。杜威倡导的是不割裂儿童与 并在实践中去检验方法的正误．思维就是这样在解决问题 实际生活的关系．将知识藏于能够吸引儿童兴趣的活动中， 的过程中产生、并得到发展的。实用主义的思想在教育中的 使儿童在活动中学习，儿童不但学的开心。而且能活学活 表现。便是“教育即生活、即生长、即经验改造”[21；在实际教 用。 学中的应用，便是“做中学”。从做中学，以儿童为中心。重视 苏霍姆林斯基