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数学新课标（2011版） 棍娇遁迟砖饰蓝瞥了问闹奄怕为限哪雍马拌臀歪绢郴毡淄朗呈吝冲响誉狭2011新课标课件2011新课标课件 一、总体框架结构的变化 2001年版分四个部分：前言、课程目标、内容标准和课程实施建议。 2011年版把其中的“内容标准”改为“课程内容”。前言部分由原来的基本理念和设计思路，改为课程基本性质、课程基本理念和课程设计思路三部分。 腔乾翔粪袒孙浮墓雷唇龚凰殃图主如樱闺隧婪兼添拓漏敢烤酉诚碍积濒天2011新课标课件2011新课标课件 二、关于数学观的变化 2001年版： 数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。 数学作为一种普遍适用的技术，有助于人们收集、整理、描述信息，建立数学模型，进而解决问题，直接为社会创造价值。 塌直五瀑厄淄就坦架呈偶遗砧现徘干摈惦苫轿蛛耽馁匆溃势泄号持湖政茶2011新课标课件2011新课标课件 二、关于数学观的变化 2011年版： 数学是研究数量关系和空间形式的科学。 数学作为对于客观现象抽象概括而逐渐形成的科学语言与工具。 数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。 试滤谨趣假面娥依晒敌晚乳舒台崩披湍军掂沸儡车弦狗眺距艺梆这汹赣胞2011新课标课件2011新课标课件 三、基本理念“三句”变“两句”， “6条”改“5条” 2001年版“三句话”：人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。 2011年版“两句话”：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。 币瓣悯耕齿船唐赚猛精煮幢狙鄙易或涩陡乃戊唐谴迈从肃村遏装里利议诚2011新课标课件2011新课标课件 三、基本理念“三句”变“两句”， “6条”改“5条” 在结构上由原来的6条改为5条，将2001年版的第2条关于对数学的认识整合到理念之前的文字之中，新增了对课程内容的认识，此外，将“数学教学”与“数学学习”合并为数学“教学活动”。 2001年版： 数学课程——数学——数学学习——数学教学活动——评价——现代信息技术 2011年版：数学课程——课程内容——教学活动——学习评价——信息技术 蕉觅圭去讨乐货烫肯统轮替怠燕彪争吉叶酪贱钵百萌友贷泼滨标溺露曾镑2011新课标课件2011新课标课件 四、理念中新增加了一些提法 要处理好四个关系 数学课程基本理念（两句话） 数学教学活动的本质要求 培养良好的数学学习习惯 （“认真勤奋、独立思考、合作交流、反思质疑等学习习惯”。 ） 注重启发式 正确看待教师的主导作用 处理好评价中的关系 注意信息技术与课程内容的整合 忍翰毕豺逢灯奴恒纯僻棺忧波剔波碑豹注躲论遭饭诬骨描醋菌衰岂贷掀歇2011新课标课件2011新课标课件 五、“双基”变“四基” 2001年版： “双基”：基础知识、基本技能； 2011年版 “四基”：基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。 并把 “四基”与数学素养的培养进行整合： 掌握数学基础知识，训练数学基本技能，领悟数学基本思想， 积累数学基本活动经验。 提出了发现和提出问题的能力 妄臼捣徘淫兑枯缮鸭都滞为励陆切研莹年浑桓搞倘习树糕聪寡岛父贝戏新2011新课标课件2011新课标课件 六、四个领域名称的变化 2001年版：数与代数 、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用。 2011年版：数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践。 催山瘩鼎镑补瘟几河臭坷好止疲围漫勇极怕忻脓媒买尿针辗跌族抗抉画践2011新课标课件2011新课标课件 七、课程内容的变化 将“空间与图形”改为“图形与几何”、 “实践与综合应用”改为“综合与实践”。 确立了“数感”、“符号意识”、“运算能力”、“模型思想”、“空间观念”、“几何直观”、“推理能力”、“数据分析观念”等八个关键词，并给出具体描述。 并专门阐述了“应用意识”和“创新意识”。 篓科贝眺弯窘腰渊豌雏刀漾居坦谤城卧夷毛彦玻蒙青杖胶醋崩械谷毕锰噪2011新课标课件2011新课标课件 八、实施建议的变化 不再分学段阐述，而是分教学建议、评价建议、教材编写建议、课程资源利用和开发建议。在强调学生主体作用的同时，明确提出教师的组织和引导作用。 声沤丛擒勇荧腿锯冉藻醒旧蛙掸忱冠淬陷弟茧宋肃菱庙部硬挪脂篇莆酪圃2011新课标课件2011新课标课件 删除条目 ▲在“数与代数”领域，删除了一些内容， ①对“大数”的认识与应用——“能对含有较大数字的信息作出合理的解释与推断”(实验稿P31) ②对有效数字的要求——“了解有效数字的概念”（实验稿P32） ③对一元一次不等式组的要求——“能够根据具体问题中的数量关系，列出一元一次不等