化学教学的人文感悟.PPT

化学教学的人文感悟 闸北区教师进修学院 张 长 江 2013.06.20. 一.教师的专业发展 1.教师专业发展的必然性与有效性 二.人文感悟 1.人文——人类社会的各种文化现象 广义的理解，“人文”与“天文”相对，“人文”指人类创造出来的文化，“天文”则指自然现象。《辞海》称“人文指人类社会的各种文化现象”。 从概念上讲，人文就是人类文化中的先进部分和核心部分，即先进的价值观及其规范。其集中体现是，重视人，尊重人，关心人，爱护人。简而言之，人文，即重视人的文化。 通常的理解：感动－醒悟 感触－领悟 感受－觉悟 感悟是一种心理体验，具有明显的宗教意义痕迹。 3.三位诺贝尔化学奖得主的人文感悟 日本名古屋大学的野依良治教授 法国化学家伊夫·肖万（Yves Chauvin，2005，烯烃复分解反应机理）“化学就是使原子跳起舞来！” 法国科学家伊夫·肖万 三.困惑的化学 3.化学应有的核心价值观 四.感悟化学教学 1.化学科学与化学教学的区别 四.感悟化学教学 1.化学科学与化学教学的区别 2.感悟的指导思想 四.感悟化学教学 四.感悟化学教学 过程与方法 （范围） 四.感悟化学教学 情感态度与价值观 （真诚） 真情实感——爱教育，爱学生，爱化学 《庄子·渔义》 “真者，精诚之至也。不精不诚，不能动人。故强哭者虽悲不哀；强忍者虽严不威；强亲者虽笑不和。真悲无声而哀；真怒未发而威；真亲未笑而和。真在内者，神功于外，是所以真贵也。” * * 2.专业发展目标的设定 社会的广泛认同 和谐的职业生态 对“知识”的认同 欣赏－ “建”（职前） 应用－ “构”（职后） 客观存在 － 体系 － 动态 个性 － 有生命 《易经（贲卦）》：“刚柔交错，天文也。文明以止，人文也。观乎天文以察时变；观乎人文以化成天下。”人文原来指的就是人的各种传统属性。 二.人文感悟 2.感悟——主体对客体认识、内化的程度 二.人文感悟 3.三位诺贝尔化学奖得主的人文感悟 美国哈佛大学的化学教授郝施巴克（Dudley Robert Herschbach，1986，交叉分子束技术） “ Teaching Chemistry as a Liberal Art” 日本名古屋大学教授野依良治（2001，手性催化氢化反应）“分子立体结构之美，比之妙龄少女的亭亭玉立之美毫不逊色。‘美观的分子一定具有良好的化学功能。’于是，我暗下决心，要揭示出蕴藏在美丽背后的科学奥秘。” 1.社会对化学的认识 “恐化症”的现实；“美国化学会”更名为“分子科学与工程学会”的提议 2.核心价值观的缺失 物理——宇宙起源 生物——生命本质 化学——“中心的、实用的、创造性的” 三.困惑的化学 物质的本质——研究微观粒子组合关系的科学 三.困惑的化学 化学科学——研究“物”的自然科学 Chemistry 化学教学——研究“人”的社会科学 Education in Chemistry Education about Chemistry Education through Chemistry 化学科学——研究“物”的自然科学 Chemistry 化学教学——研究“人”的社会科学 Education in Chemistry Education about Chemistry Education through Chemistry “一分为三”——中华文化的瑰宝，和谐社会的哲学基础 江泽民在〔美〕乔治·布什图书馆的演讲（2002.10.24） “两千多年前，中国先秦时期思想家孔子就提出‘君子和而不同’的思想。和谐而又不千篇一律