古诗词教学20081119.PPT

古诗词教学2009、12、2 关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。 ——《诗经》 长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。 ——《离骚》 日照香炉生紫烟， 遥看瀑布挂前川。 飞流直下三千尺， 疑是银河落九天。 ——李白《望庐山瀑布》 江南好，风景旧曾谙，日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南？ ——白居易 《忆江南》 薄雾浓云愁永昼，瑞脑销金兽，佳节又重阳,玉枕纱厨,半夜凉初透? 东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖，莫道不销魂,帘卷西风,人比黄花瘦? ——李清照 《醉花阴 重阳》 茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。 ——辛弃疾《清平乐 村居》 古典诗词教学 世界上没有哪个国家像中国这样喜爱诗歌。 证据有四： 1、传承时间之久 2、题材之广 3、数量之大 4、影响之深远 怎样教学中国古典诗词 一、诵读积累是古典诗词教学的重要方法。 （1）做好朗读指导，使朗读教学有的放矢。 四言诗为两个音节： “树木/丛生，百草/丰茂。秋风/萧瑟，洪波/涌起” 五言句为三个音节： “国破/山河/在，城春/草木/深。感时/花/溅泪，恨别/鸟/惊心” 七言句多为四个音节： “山河/破碎/风/飘絮，身世/浮沉/雨/打萍”。 “八月∕秋高∕风∕怒号，卷我∕屋上∕三重∕茅。茅飞∕度江∕洒∕江郊，高者∕挂罥∕长∕林梢，下者∕飘转∕沉∕塘坳”。 近体诗每句中用字平仄也有严格的规定，句中平仄相间，上下句的同位字大体平仄相对。韵律和平仄可以造成诗歌的抑扬顿挫、回环起伏的节奏美。 如：随风潜入夜，（平平平仄仄） 润物细无声。（仄仄仄平平） 野径云俱黑，（仄仄平仄仄）（黑，古音读hè） 江船火独明。（平平仄平平） （2）诗歌，离不开一个情字。根据诗词所表达的情感，处理好重音和语调，读出情感，读出意蕴。 春夜喜雨 杜甫 好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。 念奴娇 赤壁怀古 苏轼 大江东去，浪淘尽、千古风流人物。故垒西边，人道是、三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。 …… （3）多种形式激发学生的诵读热情。进行朗读表演、朗读比赛，让学生遴选出自己喜欢的诗词，参加古诗词诵读竞赛，提高学生的学习兴趣。通过诵读积累，把古典诗词内化为他们自身的财富。 （4）背诵积累一定数量的古诗词。 《九年义务教育语文课程标准》中要求1～6年级学生背诵古今优秀诗文160篇(段)，7～9年级学生背诵80篇(段)，合计240篇(段)。此处仅推荐古诗文120篇(段)，其余部分(也包括中国现当代和外国优秀诗文)可由教材编者和任课教师补充推荐。 1～6年级(70篇) 7～9年级(50篇) 高中必背古诗词曲（30篇） 二、鉴赏诗歌的语言和意象。 1、披文得意 “为人性僻耽佳句，语不惊人死不休”(杜甫)， “二句三年得，一吟双泪流”(贾岛)， “吟安一个字，捻断数茎须”(卢延让)。 品味方法：近义词的比较。 “红杏枝头春意闹（动）” “好雨知时节，当春乃发生。随风潜（藏）入夜，润物细无声。” “春风又绿（到）江南岸” 2、抓意象品意境 古诗词表情达意的方式有其独特性———以言造象，立象尽意。即用语言塑造意象，再借助意象传达诗情。意象就是出现在作品中的主观感情的物象，多个意象联接起来的整体，就是我们常说的意境。 教学古典诗词要抓住意象，品味意象所寄寓的感情，然后再做整体理解，体会意境。 《天净沙 秋思》 把握诗歌的意象，体会诗歌的意境。 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家， 古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。 “枯藤”“老树”“昏鸦”——意象，渲染的悲伤萧瑟的氛围。整首小令极其凝练地把一个天涯游子在秋日黄昏中茫然、孤独、疲惫、感伤与无奈的情态真实动人地展现了出来——意境。 天净沙 秋思 3、怎样引导学生体会诗词的意境？ 启发想象，感悟诗的意境，培养审美情趣 “言有尽而意无穷”—— 好诗词的共性。所以要欣赏诗歌，必须善于引导学生发挥想象、联想。再现情境，生发感情，审美感受。 （联想 想象想象、虚拟、