教育部全国高校教师网络培训中心发展战略研究-.docVIP

　　教育部全国高校教师网络培训中心发展战略研究 --第一章 绪论 1.1 选题背景 1.1.1 教育部全国高校教师网络培训中心发展概况 随着各省教育厅不断深入教师继续教育管理，一些省份如浙江、山东、山西、安徽等省已经陆续出台了相应的教师继续教育管理办法，建设了一批服务本省教师培养的服务体系，特别是建成了初具规模的网络培训管理平台，制定和推出了本省教师继续教育学分制管理办法，相关文件和实施细则在本省教师培训和教师专业发展中具有决定性作用，深刻的影响了本省教师选择培训方法的渠道和格局；一些社会教育培训机构也借助国家精品课程建设、公开课建设、智慧校园建设的东风，进一步占领了更多的培训市场。 随着哈佛、耶鲁、普林斯顿、牛津、麻省理工学院、可汗学院、培生教育、TED 等一些名校及教育培训机构开发的公开课、MOOC、微课等陆续登陆中国，对我国的教师培训理念和组织形式，特别是依托网络开展培训，以及对现有的评价和认知体系等都带来了严重的冲击，直接影响了通过包括使用网络手段开展继续教育的方式。在国家教育宏观政策不断深化改革、经济与社会运行环境的不断变革、教师培训需求的不断深入的环境下，研究网培中心发展战略选择，具有深远意义。 发展战略就是要解决企业发展能力，实现企业快速、健康、可持续发展，帮助企业指引长远发展方向，明确发展目标，指明发展点，并确定企业需要的发展能力。在国家教育深化改革的关键时期，在开放的市场环境下，信息技术的快速发展对传统的教师培训观念与组织实施方式正在逐步改变，依托于信息化、网络化手段开展教师培训已经逐步成为主要手段。面对快速发展的技术和不断深化的教师培训需求，网培中心要从国家宏观政策影响、经济与社会发展、教师能力提升的需求出发，考虑如何通过制定长远发展战略，从而培育自身的核心竞争力，保持竞争优势。因此，本文对教育部全国高校教师网络培训中心的发展战略进行研究，为使其能够保持国家培训中心在体系的领导地位，为继续做好在国家教师培训与教育教学改革中的引领示范作用，为我国教师专业发展做出更多贡献，具有深刻的理论和现实意义。1.2 研究目的及意义 ...... 1.2研究目的 以通过网络化、信息化手段开展教师培训的发展战略为背景，以网培中心发展战略为理论基础，对教育部全国高校教师网络培训中心的发展战略进行探讨，具有以下研究意义： 丰富和完善企业战略管理理论，拓宽企业战略管理理论的应用范围。通过对教育部全国高校教师网络培训中心的发展战略的研究，推进发展战略理论在教育领域的延伸，从而实现理论指导实践的普遍性与特殊性。 丰富和完善基于信息化、网络化手段开展教师培训，特别是基于国家教育政策环境下的教师培训机构的发展战略案例。本研究的研究成果将在一定程度上完善教师培训与教师教育发展战略理论，并对各省师资培训中心、院校教师发展中心的发展与教师培训工作具有借鉴作用。 通过对本课题的研究，有助于将所学的战略管理理论知识综合应用于本单位及本岗位的工作之中，有助于培养分析问题和解决问题的能力，有助于获得规范、严谨的科学研究思维，将对本人今后在网培中心的战略决策以及职业生涯中起到重要作用。 ...... 第二章 教育部全国高校教师网培培训中心发展现状与问题 2.1 发展历程与现状 经过 7 年的体系建设和模式完善，中心已经逐步建成覆盖全国，体系完善的教师培训系统，组织开展了丰富多样的网络培训计划，为高校教师、幼儿园与中小学教师提供了线下与线上相结合，网络研修与校本研修相结合的多种培训服务，成为教师培训领域覆盖面广，服务水平较高的培训管理机构，网培中心承担的多个国家级、省部级项目，在匿名评价中整体满意度连续多年保持在95%以上的较高水平。 2.1.1 发展历程 自 2007 年成立以来，中心先后在全国建设了 55 个省级分中心及城市分中心、300 余个常规校级分会场、并为 800 余所院校建立了院校教师学习平台、开设了针对不同教师需求的多样化的培训课程近千门，已有近千名国家名师奖获得者、国家级精品课程主持人通过网培平台，为教师专业成长和继续教育提供了高质量的培训服务。中心主要利用数字化和网络技术，通过遍布全国各省市、地区的高校教师网络培训省级分中心和城市分中心开展教师培训工作，现已培训高校教师 47 万人、幼儿园与中小学教师 19 万人，开展了 154 期服务教师专业成长的教学沙龙和针对在校大学生的创业讲座，为多个省师资培训中心提供了本省教师培训整体解决方案。 网培中心先后获得了“中央国家机关青年文明号”、组织实施的《全国教育音像资源总库》获得第二届中国出版政府奖、网培平台连续多年获得新闻出版研究院评审的年度出版业“最具商业价值奖”、“最佳服务网站奖”等，网培中心技术发展现已取得了网络信息化方面的 26 项软件注册登记证，建成了移动学习 APP，桌面学习中心