幼儿教师范文：儿童受戏剧表演训练对其潜力的发掘影响分析——以6到12岁儿童为例.docVIP

　　幼儿教师范文：儿童受戏剧表演训练对其潜力的发掘影响分析——以6到12岁儿童为例----幼儿教师论文 --一 儿童潜能的定义与作用 （一） 儿童潜能的定义 1.潜能的定义 潜能是每个人与生俱来的能力，这种能力涵盖了多种主观能动力，而潜能之所以叫潜能，这个“潜”字起了决定作用。“潜”是隐藏的意思，那么潜能就是隐藏着的能力，这种隐藏也许是连人本身都意识不到的，可能会经过一些培训激发出来，可能会在某种特别的环境下会自然突显出来，也可能埋没终生。乒乓球世界冠军邓亚萍，她的身体条件并不适合打乒乓球，可是她取得了世界冠军，退役后，她又取得了美国的双科硕士学位，现在是一个成功的商人。云南的褚时健，从一个叱咤风云的商人到一个研究出新品种的果农，这种例子数不胜数。且先不谈他们的勤奋刻苦，这首先说明了一个人身上不可预料的各种可能性，这种可能性是一种已有的东西，它在人心中深埋，在特定的情况下就能激发出来。夸美纽斯的“种子说”——“把来到世上的人的心理比作一颗种子或一粒谷米是很正当的，植物或者树木实际已经存在种子里面，虽然它的形象实际上看不出来。这是很明显的，因为种子如果种在地下，它便会向下生出根芽，向上长出嫩枝，嫩枝凭着它们的天生的力量日后便可章程枝柯与树叶，垂着绿荫，点缀着花儿与果实。所以，我们不必从外面拿什么东西解开和揭露出来，并重视每个个别的因素就够了。”[1]更有相关研究者说过，就算是一个年逾古稀的老人，身上的潜能可能仅仅只被挖掘出了百分之二。 2.儿童潜能的特殊性 “要帮助一个儿童，我们就必须给他提供一个他能自由发展的环境。儿童正处于自我实现的阶段，完全应该为他敞开大门。事实上，他正在创造自我，也就是正处于从不存在到存在、从潜在能力到实际行动的过程中。”[2]每个人都是一个世界，每个人的能力都是不可估量的，尤其是处在高速发育期的儿童。顾名思义，儿童潜能就是儿童身上隐藏着的能力。儿童身上的可能性是不可估量的，即便是跟孩子最熟悉的父母也无法准确的说出孩子身上的优缺利弊，更不用提那些不会明显表露出来的东西了。一个孩子身上有太多种可能了，这不同于成年人，一个成年人身上的心性是基本定性的，可儿童就像小树苗一样，没有人能预测出这个小树苗能分出几个枝杈，也没有人能预测出哪个枝杈会长成主干。如果用简单粗暴的方式去修枝剪叶，不给予合适的空间去发展，那潜藏在儿童内心的能力很有可能就会埋没终生，那么一个可能成为音乐家的孩子会成为一个平庸的公司职员，一个可能成为成功商人的孩子会成为一个文字编辑人员。儿童潜能比成年人的潜能更具有定向性和决定性。 ............................ （二） 发掘潜能对儿童成长的意义 一件事情可能会改变孩子的成长轨迹，一种经历可能会改变孩子的性格。潜能对于儿童来讲，发掘的程度大小关乎孩子的人生走向。儿童是祖国的希望，儿童的教育问题是社会上永不会冷却的话题。随着上世纪 90 年代素质教育的推行，家长们意识到在学校学习之外，艺术培养对孩子成长的重要性。通过调查得知，多数家长让孩子们学习艺术并不是为了让他们成为艺术家，而是希望孩子的心智能够得到全方面的发展。而这个心智的全方面发展就是潜能地发掘。戏剧表演训练不仅能够让孩子们得到一技之长，能够对儿童的个人潜能、社会潜能、创造潜能、认知潜能等多方面进行发掘。通过研究把表演训练对儿童潜能发掘的意义展现出来，让儿童能够通过快乐学习的方式将潜能得到合理发掘，进而促使儿童的健康全面成长。 ................................ 二 戏剧表演训练与儿童心理发展 （一） 斯坦尼表演训练体系对潜能的发掘作用 这一点我将从斯氏表演体系的训练理念和训练方式两方面进行阐述。 1.训练理念与潜能发掘 “我的体系主要包括两个部分：1.演员内部的和外部的自我修养；2.演员内部的和外部的创造角色的工作。内部的自我修养在于锻炼内心技术，使演员能在自身唤起创作的自我感觉，因为在创作自我感觉的帮助下，灵感最容易降临到演员身上来。外部的自我修养在于使形体器官准备好去体现角色，并精确地把角色的内心生活表达出来。创造角色的工作在于研究戏剧作品的精神实质，研究该作品所由产生，并决定着该作品及其中每一个角色的意义的那一内核。”[3] 斯氏体系主要就是针对演员的内外部进行训练，而这个内外部训练一定要基于体验和天性的基础之上，体验和天性也是斯氏体系的核心内容，我将通过“体验”和“天性”这两个关键词来阐述斯氏体系和潜能发掘的互通性。 斯坦尼的表演体系注重体验，讲究将情绪自内而外表现出来。斯坦尼的表演体现的训练方式主要是针对演员内心感受和肢体表达。那么在整个表演训练的过程中，体验内心感受贯穿始终，使演员必须回归真实的自我状态，从自身内心的感受出发，放下所有装饰，沉静到内心最底下的水平线上，让内心各