幼儿自信心的培养与开发初探.docVIP

　　幼儿自信心的培养与开发初探----幼儿教师论文 --自信心是相信自己的一种心理状态，它是健康幼儿必不可少的性格特征，也是人才素质的基本要求。自信的幼儿往往表现出乐观、谦逊、勇敢、果断等品质，富于创造性、进取心和探索精神，学习上显得积极主动、充满兴趣。一个缺乏自信的幼儿绝对很难面对生活上的困难与挑战。当然过度的自信（自满）也可能为自己的生活平添不少麻烦。美国的父母“习惯让孩子操纵一切，包括他的将来，即使是孩子面临难题时也只予以关键性的提醒而已；日本则不然，他们就连最简单的吃饭、睡觉也都有父母的干预，尤其是尝试失败时，更会遭到父母的苛责与谩骂，长此以往，不仅令孩子颇为退缩不前，就连挫折容忍度也降至低谷；我国幼儿的自信心则更劣于日本。面对全球性“幼儿自信心”测验的结果。我们是不是该好好反思一下我们的做法？那么我们该怎样来培养与开发幼儿的自信心呢？ 一、给幼儿尝试的机会 我们先来看一个例子：幼儿园新学年开学了，小班幼儿在父母的陪同下进园——老师，我的孩子不会自己穿衣服您会帮他吗？老师，我的孩子不会自己吃饭，中餐时您会帮忙喂他吗？我的孩子不会兜裤子... ...；孩子长这么大了还没离开过家、还没自己吃过饭... ...；能适应吗？一边是孩子的哭声，一边是家长放心不下的叮嘱声，那场面真叫人心酸。为何会出现这种现象呢？原因很简单：这些孩子没有尝试做事的机会，凡事都有大人包办代替。其实每个孩子都愿意尝试自己做事情，我们何不抓住孩子的这个愿望，创造机会让他们去尝试呢？ 1、培养幼儿自己的事情自己做：吃饭、穿衣、入厕、洗脸刷牙、整理玩具等都应该是孩子自己完成的事情。不要认为这些生活琐事，随手就可以替孩子做了，即使现在他不会，长大了自然就会了，无须要求他；或者认为孩子年龄小、能力差，让孩子做太劳神了，弄得不好还得自己重新做，还不如自己替他做来得省心、省事。朱不知这样做的后果是：挫伤了孩子探索的积极性，热情、自信心也随之消失。我们应该抓住孩子好模仿且愿意尝试自己做事的有利时机，大胆放手，支持鼓励他用自己的小手去做自己的事。如：一岁多的孩子他要自己吃饭，我们大人只要教会他如何握汤匙、如何把饭送进嘴巴等技能就行了，而不强调他不要掉饭粒，使从中他感受到了自己吃饭的快乐，再加上大人适时的引导、表扬和鼓励，孩子便产生了自己做事的信心；而更大的孩子就不能只要求他会把饭送进嘴巴，而应该强调不能掉饭粒了。因为让孩子去做力所能及或者一蹴而就的事，即使他们动手了，但由于经常受到挫折和阻力或者太一帆风顺，自己做事的信心没了，自信心也就无从培养了。 2、当孩子失败时给予真诚的爱和信任：人文主义心理学家罗杰斯把温情、喜欢、关怀、尊重、认可、爱抚称之为积极的关注，并把它看作是人类普遍的需要和自信的源泉，这些会让幼儿感到安全，对周围产生信任。只有真诚的爱和信任才能使幼儿有勇气去克服困难取得最终的成功。老师、父母是孩子心目中最可信赖的人，当他们遇到困难或挫折时最希望得到的是老师、父母的安慰与帮助。幼儿有困难时我们要设法让他明白：我们相信他能克服困难做好每一件事，同时还要热情地帮助他找出问题所在，一起寻求解决问题、克服困难的方法；并让他知道挫折和失败是生活中的家常便饭，失败和挫折并不可怕，可怕的是被挫折和失败吓倒，从此失去信心、自暴自弃。如：有一次我们在做体育游戏《揪尾巴》时，其中有一个幼儿的“尾巴”总被揪走，原因是他太胖了跑不动，因此他对我说：“老师，我总输不参加了。”我拉着他的手、摸摸他的头轻声的对他说：“你很棒，老师相信你一定行的，让我们一起来游戏好吗？”就这样简单的一句话使他感到莫大的欣慰而又开心的回到游戏中来，并且找到了窍门不但自己的“尾巴”很少被揪走了，而且还揪到了别人的“尾巴”，他开心的笑了，小朋友也不敢再轻视他，而夸他：你真棒！ 3、不要挫伤幼儿的自尊心：过多的指责容易挫伤幼儿的自尊心，当幼儿未能完成任务时我们应激励他再尝试，哪怕只是在旁边默默的关注也会给他于莫大的勇气去尝试，而最终获得成功。有一次我到一个班级去带班，其中有一个幼儿是我邻居，他的行为让我很吃惊——我请他帮忙把一份材料送到办公室给他们班的老师，他却对我说：“不要，不要，我不敢！”“为何不敢？”“因为我怕老师。”“为何怕呢？”“因为... ...”旁边的幼儿也七嘴八舌的说开了：“他是个胆小鬼，从来就不敢回答为题... ...”。做为我的小邻居他并不是这样的：平时常常跑到我家找我，要我和他玩游戏，怎么在园会这么胆小呢？原来是由于上小班时有一个小朋友摔倒了，他帮忙扶起来，可这个小朋友却哭着告诉老师：“是他把我推倒的”，老师没问原因就批评了他，从那以后他就怕老师了，总是离老师远远的。为了帮他找回自信，在接下来的日子里我总是有意无意的请他帮忙为班级做一些力所能及的事，鼓励他在集体面前回答老师的提问，并告诉他：