简论素质教育的优势.docVIP

　　简论素质教育的优势 --简论素质教育的优势---素质教育论文资料库 Abstract: The essence of education is to let people all-round developed, and it’s also the aim of education. in this sense, Quality education is the return of education’ s essence. Quality education is on the basis of Marxisim’s theory about the all-round development of man, receives support form socialist regime, it also embodies the development peculiarity of quality education. Key ent 摘要: 教育的本质在于促进人的全面发展,素质教育的目的也在于此,从这个意义上说,素质教育是教育本质的回归。代写论文 素质教育是以马克思主义的人的全面发展理论为基础,以社会主义社会制度为支撑,彰显了素质教育的发展性。 关键词: 素质教育; 回归; 发展 一 教育的本质在于促进人的发展。教育在其发展过程中受多种因素的制约,常常会偏离其本质性。人的成长实际上是在主观和客观两个层面上动态发展的过程。正如马克思在《政治经济学批判》一书中指出:“人双重地存在着,主观上作为自身而存在着,客观上又存在于自己生存的这些自然无机条件之中”〔1〕。马克思所阐述的人的两重性深刻地揭示了人性的奥秘。 客观上,人是一种对象性的存在,他不能脱离他对象物而存在,他的生存状态要由各种生存关系决定。主观上,人不同于其它自然物,他有思维,“在他生存的每时每刻都必须查问和审视他的生存状况的存在物,人类生活的真正价值恰恰就存在于这种审视中,存在于这种对人类生活的批判态度中”〔2〕,因此,人能够按照自己的意愿,通过相应的活动(如实践、教育等)来改变自己,并超越被给定的对象性关系发展自己,实现自己的目的。 求知是人的本性,真正的人性无非就是人的无限创造性的活动,人在不断实现自我升华过程中改变了他所生存的对象物,在创造性的改变所生存的对象物中体现出人的价值和意义。“人只有在创造文化的活动中才成为其真正意义上的人,也只有在文化活动中,人才能获得真正的‘自由’。”正是由于人的本质特性,才有了社会的存在,有了人的发展,才有社会的发展。“人们的社会历史始终只是他们的个体发展的历史,而不管他们是否意识到这一点。”〔3〕社会的进步发展实质上是人们追求真知、幸福和全面发展的结果。离开了人的发展,社会也就无从发展。一切发展都是以人的发展为目的的。联合国教科文组织总干事费德里科#8226;马约尔说:“人既是发展的第一主角,又是发展的终极目标。” 由此可见,教育是因人而生的,教育也是为人的发展而发展的。人是需要教育的,只有受过教育,人才能成为人。纵观古今中外,自教育产生之日起,人们对教育培养“完人”就寄予了厚望,也是以此为培养目标形成了诸多经典理论。我国古代教育家孔子所追求的教育目标是培养圣人、君子或成人,要求所培养的人应当获得多方面的和谐的发展。孔子曾对学生关于较低层次的成人的提问作答就是明证,他说:“若臧武仲之知,公绰之不欲,卞庄子之勇,冉求之艺,文之以礼乐,亦可以为成人矣。”〔4〕 孔子之后,历代不少思想家、教育家都提出了培养“完全之人”的思想。近代著名学者王国维提出教育所要培养的“完全之人物”,他在1906年撰写的《论教育之宗旨》一文中写道:“教育之宗旨何在:在使人为完人之人物而已。何谓完全之人物?谓人之能力无不发达且调和是也。人之能力分为内外二者:一曰身体之能力,一曰精神之能力。发达其身体而萎缩其精神,或发达其精神而罢疲其身体,皆非所谓完全者”;建国以来,我国教育也是把培养全面发展的人作为教育方针的。1957年,毛泽东在《关于正确处理人民内部矛盾的问题》中就明确提出:“我国的教育方针,是使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展,成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。” 完人教育在西方发展的历史也很悠久。古希腊的柏拉图提出教育的目的是“使心灵的和谐达到完善的境地”;英国的洛克在其著名的教育著作《教育漫话》中,就提出了教育应使绅士获得多方面的发展。他认为“一个在处理自己事物上有德行、有理智而且能干的人,比一个没有上述品质的伟大学者要好得多。”法国教育家卢梭在名著《爱弥尔》中,就提出了自然和自由教育的思想,并强调只有按照儿童的本性自由发展起来的儿童才能成为真正的新人;马克思对人的发展作了深入的研究,提出了人的全面发展的教育理论。全面发展理论揭示了人的