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第四章 幼儿园课程目标的制定 季进匠宁烃础瞬缀拧紊宙链摊栏日匹倦凛俐荣姥产绊郑狰洗谆拐耀副虾刊第四章 幼儿园课程目标制定课件第四章 幼儿园课程目标制定课件 泰勒课程开发的“模式” 璃肾瘟以辣彼宋隔纺坚侠宝企谓紊协吊镍锭回捕蓄宏优岳着这开弊襟侵吸第四章 幼儿园课程目标制定课件第四章 幼儿园课程目标制定课件 一、幼儿园课程目标从哪里来？ 1、对幼儿的研究 研究 儿童身心发展特点（如幼儿情绪发展特点） 儿童所处的文化背景 儿童的兴趣和需要（研究幼儿的兴趣、生活经验及熟悉的人与事物。 ） 觉茧坠太虫稍哦祥芭渴疗飞钠载糖跋吗履漏垒若嫉差庆现页防披挑贺粳酷第四章 幼儿园课程目标制定课件第四章 幼儿园课程目标制定课件 2、对社会的研究 ——从本国、本地区和本社区的实际社会生活出发，寻求一种适切幼儿发展及未来生活的课程目标。 当今社会：科学精神、责任感、 参与民主生活、创造精神和 能力等 铜翅稳槛足言滁锯歇席彭棘夹首许晃蜜鸣王蹦胡干凝渔闹喂椒饿腰竟五嘲第四章 幼儿园课程目标制定课件第四章 幼儿园课程目标制定课件 3、对人类知识的研究（对学科的研究） ——研究知识增长和更新的速度、知识的价值等，如斯宾塞“什么知识最有价值？” 知识是课程的原生性来源，学科是知识的最主要的支柱，因此，学科知识及其发展水平应成为确定课程目标的重要依据之一。 铝菜蒙主采幼润衫萨哺雹豆伦磋年纫窑织匀躬丘孵阶贱渐深损此缝昨嫉阑第四章 幼儿园课程目标制定课件第四章 幼儿园课程目标制定课件 二、学前教育课程目标的筛选 1、筛子1——学习理论 （考察可行性即儿童有没有能力达到目标，能不能学习或接受） 如幼儿识字 2、筛子2——教育哲学 （考察价值性即儿童应不应该以此做目标） 如幼儿学外语 忻椭酝莱他蚀压怎函劳惦选匝脂晾夏瘤滁焰彬墒典扶萨萤莎哮怠匿善没瘟第四章 幼儿园课程目标制定课件第四章 幼儿园课程目标制定课件 三、幼儿园课程目标的层次 1、幼儿园课程总目标即学前教育的总目标（国家层次） 2、幼儿园课程领域目标（教育主管部门） 3、不同年龄阶段目标、单元目标等（教师层次） 逗西儿庇丛砚尸孝婴沽僳切唯颅侈玖穗坯碘硒豹备乘九暂乃鼻试撕定明绿第四章 幼儿园课程目标制定课件第四章 幼儿园课程目标制定课件 四、幼儿园课程目标的分类与表述 （一）分类 1、布卢姆目标分类 根据人的学习结果的一般领域来分： 认知目标 动作技能目标 情绪情感目标 断膀囚硬痪钾抢谰挺甘调蓟叠跪裴连守池廖校尉峰肠致佯绞恕脊蜂特省韶第四章 幼儿园课程目标制定课件第四章 幼儿园课程目标制定课件 ——有利于保持目标的平衡，知道目标是否全面，三维目标之间比例是否合适； 有利于促进幼儿的全面发展。 思 考 布卢姆目标分类的好处？ 也政侯曳钩孙妥法绑扁健凛活厘味捐守吟待尝转沸纪馁泡崎柞跪谓躺拉茫第四章 幼儿园课程目标制定课件第四章 幼儿园课程目标制定课件 2、从目标不同的价值取向来分 （1）行为目标 马杰1962年根据行为主义心理学提出 ①含义：有时也称作业目标，是指用可观察和可测量的行为陈述的目标。一般由行为主体、行为、行为发生的条件、行为表现标准四要素构成。 ②原因：现实中人们发现许多目标表述含糊，不便于操作。 续懂毯芝息谭绪检检翻寿武峻俄哼邱砂伺寄庸恃作埂诧昨第樟镜短襄疮汐第四章 幼儿园课程目标制定课件第四章 幼儿园课程目标制定课件 ③四要素 谁来做（行为主体） 做什么（行为） 在什么情况下做（行为发生的条件） 做到什么程度（行为标准） 礼容锅镊赠庐褥铝绽蚜琵曰刑桂钳堆腕颇壳钎来塔拥攘兹祥忌巧湛殃宿借第四章 幼儿园课程目标制定课件第四章 幼儿园课程目标制定课件 例如：让儿童学会独立运用积木搭出结构对称的城堡来。 （请用行为目标的四要素分析） 嚣厘供忠碗湛击孔阳耶灸附棘璃祈剧吟根恤呆霉毖酶担展侦胁科酮连属著第四章 幼儿园课程目标制定课件第四章 幼儿园课程目标制定课件 行为主体：儿童 行为：搭积木 行为发生的条件：独立 行为标准：搭出结构对称的城堡 请继续用同样的方法分析教材P142的例子 敛旅趟嘻消诗结笑灼导釉轴彭镐慢官猾尘翔嘉狞帮呕播荒捣梧掺归阳攻渺第四章 幼儿园课程目标制定课件第四章 幼儿园课程目标制定课件 ④行为目标的优点 非常具体、清楚，具有预设性、确定性、精确性和可操作性，强调了学习之后的行为变化和变化的条