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教学评价概述;教学评价与人类教育经历了漫长的历史发展过程。教学评价经历了古代教学评价和现代教学评价两个大的发展阶段 。;现代 教学 评价 ;现代 教学 评价 ;现代 教学 评价 ;现代 教学 评价 ;教学评价是指以教学目标为依据，制定科学的标准，运用一切有效的技术手段，对教学活动的过程及其结果进行测定、衡量，并给以价值判断。教学评价是教学设计中一个极其重要的部分。;教学评价的功能 ①诊断功能 ②激励功能 ③调控功能 ④教学与学习功能 ;类型;诊断性评价形成性评价总结性评价;诊断性评价是指在某项教学活动开始之前对学生的知识、技能及情感等状况进行的测试。;“诊断”在教学工作中的必要性 ;“诊断”在教学工作中的必要性 ;形成性评价是指在某项计划或方案实施的过程中进行的评价，又称过程性评价。形成性评价是即时性的，多次的和动态的，它旨在发现方案实施过程中存在的具体问题，并及时的调整和解决，以追求最佳的效率和效果。 形成性评价的主要用途。 改进学生的学习。 为学生的学习确定步骤。 强化学生的学习。 为教师提供反馈信息。;总结性评价是指在某项计划或方案结束后对其最终结果进行的评价，它重视最终的结果，是事后的检验，因此主要依据事先设定的目标来进行评价。 总结性评价的主要用途 。 评定学生的学习成绩。 预计学生在后继教学内容的学习中成功的可能性。 确定学生对后继教学内容的学习起点。 证明学生掌握知识、技能的程度和智力能力的发展水平。 对学生的学习提供反馈。 对于提高教学质量来说，重视形成性评价比重视总结性评价更有实际意义 ;形成性评价和总结性评价的区别 ;形成性评价和总结性评价的区别 ;在教学过程设计中，诊断性评价的结果用于课程教学设计中的“学生特性分析”和课堂教学设计中教学策略的选择；形成性评价用于每一节课后或某知识单元后的及时反馈；总结性评价用于期末或单元教学结束后的学生学习结果的评价和反馈。;三种评价对照表;新课程的基本理念;新课程的基本理念;新课程的基本理念;新课程的基本理念;新课程的基本理念;新课程的基本理念;过去课程评价存在的主要问题 ;过去课程评价存在的主要问题 ;《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确提出：;新课程评价的基本特点： 重视发展，淡化甄别与选拔，实现评价功能的转化 重综合评价，关注个体差异，实现评价指标的多元化 强调质性评价，定性与定量相结合，实现评价方法的多样化 强调参与与互动、自评与他评相结合，实现评价主体的多元化 注重过程，终结性评价与形成性评价相结合，实现评价重心的转 ;新课程评价的发展方向：评价的多元性，评价的主体性，评价的开放性。 新课程评价的价值取向：以学生发展为本，培养创新精神和实践能力。即在整个社会的宏观背景下，促进学生发展，促进学生知识、能力、态度及情感的和谐发展。以学生发展为本是课程改革的出发点和归宿。“一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子的一切”，应当成为教育评价的基本价值取向。 ;新课程课堂教学评价的基本理念 ;新课程课堂教学评价的基本理念 ;新课程课堂教学评价的基本理念 ;新课程课堂教学评价的标准 ;新课程课堂教学评价的标准 ;新课程课堂教学评价的标准 ;新课程课堂教学评价的标准 ;新课程课堂教学评价的标准 ;新课程课堂教学评价的类型 ;发展性评价;发展性评价的基本内涵 ;发展性评价的基本内涵 ;发展性学生评价的基本理念 ;发展性学生评价的基本特点 ;发展性学生评价的基本特点 ;发展性学生评价的基本特点 ;发展性学生评价的基本特点 ;发展性学生评价的基本特点 ;发展性学生评价的基本特点 ;发展性学生评价的基本特点 ;发展性学生评价的基本方法 ;发展性学生评价的基本方法 ;发展性学生评价的基本方法 ;发展性学生评价的基本方法 ;发展性学生评价的基本方法 ;发展性学生评价的基本方法 ;活动一;活动二;傍衔磅淳续昆绕液恐锄街洱馁地榨铡苯替俘漓禄恍键及茫骄禾惺戊智我鹃教学评价概述课件教学评价概述课件