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当代音乐2016 年10 月号 (上) MODERN MUSIC 民族器乐植根于小学音乐课堂教学探究 刘雅丽 [摘 要] 中国自古代就有六艺 “礼、 乐、 射、 御、 书、 数”, 与今天的德、 智、 体、 美有异曲同工 之处, 出发点都是把学生培养成德才兼备、 身心健康的人才。 康有为认为 “音乐教育是使受教育者在 德、 智、 体三方面得到和谐发展的一种教育手段”。 而长期以来, 我国的小学音乐课多是以讲解、 唱歌 为主, 这是基本的教学模式。 这种传统教学模式能够提高孩子们的兴趣。 但是器乐教学却更丰富、 发展 了儿童的延展性, 以及儿童的思维与操作能力。 作者对几所小学进行了调查研究, 并结合自身状况提出 了一些建议及意见, 使学生们通过在学校学习音乐课, 进行音乐活动, 使学生们真正地理解美、 创 造美。 [关键词] 小学音乐课堂; 民族器乐; 新课标 中图分类号: G613.5 文献标志码: A 文章编号: 1007-2233 (2016) 10-0036-03 如今, 启蒙音乐教育受到了重视, 可见音乐在人类生 歌唱也是音乐教育的一部分, 但是学校却本末倒置了, 这 活中的重要性。 那么, 要从小培养儿童们的乐感, 就变得 样的学习形式很单一, 也引不起孩子们更多的兴趣。 器乐 至关重要。 这一时期灌输给学生们的音乐是使他们终身受 的学习通过自己动手操作可以影响孩子们的感官, 提高孩 用的, 尤其是在小学时期, 而这一时期也是培养学生的动 子们的兴趣和想象力。 手与听力能力的 “关键期”, 关键期一旦错过, 不是不可弥 2011年版的 《小学音乐课程标准》 中包括四个方面的 补, 而是很难弥补。 器乐演奏却正融合了孩童们的动手与 关于民族器乐的内容, 对于这一方面非常重视, 但是落实 听力能力。 起来还是有一定的困难, 不论是经费还是师资方面, 经费 1992年版音乐教学大纲明确提出了增加器乐教学的内 的不足直接导致了器乐的贫乏, 使学生们对器乐的了解只 容, 强调在基础教育中从小就要培养学生的民族音乐审美 停留在表面上, 而教师对于专业的了解程度决定了学生对 能力。 而 《音乐新课程标准》 (实验稿) 中明确提出 “弘 于器乐的了解程度。 扬民族音乐” 的基本理念, “应将我国各民族优秀的传统音 国外很多文化教育比较发达的国家如美国、 德国、 英 乐作为很重要的教学内容”。 可以见得民族器乐的位置逐渐 国、 法国特别重视艺术教育, 特别是音乐教育。 所以, 他 变得很重要。 这些文件的下达, 在原来的要求中更加深了 们在音乐教育与研究方面已经做出了许多积极而有效的 一个层次, 不仅要求学生能够模仿听唱, 而且在技术上也 探索。 能很好地把握。 通过调查发现, 现如今小学音乐课堂中的 在日本, 最早是模仿欧美模式, 直到明治十二年 有关器乐演奏教学有诸多很薄弱的地方, 政策虽然下达了, (1879年), 将日本本土器乐音乐放到了与欧美器乐音乐同 等重要的地位, 现在, 经过多次教育大纲的修改, 传统器 但是实施起来还是有一定的困难。 乐比例逐渐增大, 主要有三弦、 鼓、 尺八、 筝等几种, 虽 小学是一个重要的基础阶段, 是学习所有知识的基础 然在近年来也受到了西洋音乐的冲击, 但传统器乐音乐的 期, 这个时期的脑力开发是很重要的, 民族器乐