浅析小学低年级数学教学应加强学生说话训练.pdfVIP

◆学习交流与观察思考◆ 对初中化学实验细节化处理的几点思考 于胜权 （吉林省长春市九台区卡伦幸福中学　吉林　长春　130500） 摘　要 ：初中化学是一门以实验为基础的学科，注重提升学生的化学操作和实践能力，也是学生学习其他化学知识的基础，但是有很多教师 在处理化学实验时依然是采用单一的教法，因此化学实验教材内容的处理成为新的初中教学研究课题。随着新课程改革的日渐深入，教师应学会 利用新型教学模式进行教学，对实验内容进行调整和加工，正确对待实验中的小细节，合理利用和开发课程资源，打造出高效的初中化学实验课堂。 关键词 ：初中化学实验；细节化处理；思考 在新课程理念的指导下，教师更加注重教学效果和学生素质的提 簧夹。有时会出现集气瓶中只有 20% 不到的水量，这时教师就要引导 高，为了设计精彩的课堂活动竭尽全力，而精彩课堂的打造离不开对 学生找出失误之处，查看是否哪个步骤操作出现错误，没有按照要求 教学细节的处理与把握。对于初中化学实验教学来说关注细节更为关 规范操作，找到原因后教师再向学生解释其中的原理，然后再重新操 键，只有将这些细节进行组合优化，才能实现初中化学实验教学效率 作一遍。 的提高。 3　在实验教学中延伸学习 1　引导学生做好课前预习 应试作品中增加某些情节可以推动故事发展，而在初中化学实验 在上课之前学生都应该做好预习，这样在课堂上才能集中精力听 教学中进行延伸学习可以促进学生的发展。比如说在学习“不饱和溶 讲，也能有更多的思考的时间，紧跟上教师的教学步伐，以便更好地 液与饱和溶液的概念”的时候，教师在装有定量水的试管中加入硝酸钾， 掌握课程的重难点 [1] 。同时还可以培养学生的自主学习能力和创新思维， 待试管底部出现硝酸钾固体时停止加入。这就说明试管内的水已经溶 这些能力对于其他学科的学习也是大有裨益。例如在学习“催化剂的 解了大量硝酸钾，出现固体表明硝酸钾溶液处于饱和状态。然后可以 概念”时，学生会了解到其中有一句话指出“催化剂本身的化学性质 继续另一个环节让学生理解不饱和的概念，首先教师可以向已经饱和 没有发生改变”，如果提前预习了学生就会知道除了化学性质还有物理 的硝酸钾溶液内加入少量高锰酸钾，然后学生可以观察到溶液并没有 性质，进而产生这样一个疑问 ：既然化学性质没有变化，那么物理性 溢出来，而且溶液的颜色发生了变化。这时就有学生提出疑问 ：为什 质呢？这样在课堂上他们就会带着疑问去听讲，也会更加全神贯注。 么已经饱和的硝酸钾溶液还可以吸收其他的物体呢？教师就可以引导 再比如说学习“能量守恒定律”的时候，它的定义中提到参加反应的 学生回顾饱和溶液的概念 ：溶液中可能同时存在多种溶质，无色的硝 各物质质量总和与反应生成的各物质质量总和是一致的，教师可以设 酸钾溶液可以融入有色的高锰酸钾就充分地证明了这一点 [3] 。学生进而 计这样一个题目 ：12 克碳和 24 克氧气在密闭容器中充分反应后生成的 能明白在条件不变的情况下，饱和溶液不能溶解本身已经包含的溶质， 二氧化碳质量为多少？学生利用化学式方程很快就算出答案是 22 克， 但可以溶解少量的其他溶质。 然后教师在提出另一个问题 ：12 克碳和 28 克氧气在密闭容器中点燃生 4　结语 成的二氧化碳质量为多少？有的学生立刻回答说 26 克，有的同学就反 有人说 ：细节决定成败，这说明每一个小细节都不容忽视，我们 驳说这是错误的，正确答案还是 22 克。如果学生正确理解了质量守恒 要认真做好每一件小事，把握每一个小细节。初中化学实验也是如此， 定律的概念就会注意到“参加”两个字，也会明白第二个题目当中有 4 有时一个小失误可能会导致实验结果出现偏差，有些化学物品比较危 克氧气没有参与反应，所以生成的二氧化碳仍然是 22 克。 险，甚至会出现人员伤亡等情况。因此教师一定要引导学生谨慎操作， 2　教师要注重言传身教 不能放过每一个小细节，只有零失