浅议新课改下有效打造小学信息技术高效课堂.pdfVIP

让学生在综合实践活动中“动”起来 金锡环 （辽宁省本溪市桓仁县雅河小学　辽宁　桓仁　１１７２００） 摘　要：综合实践活动课要以活动促发展，让学生主动实践，主动探索，让学生在综合实践活动中“动”起来。最终激励学生成长为“有知识，有能 力，敢想敢干”的创新型人才。 关键词：主动实践；课程资源；改革创新；健康人格 　　“小学综合实践活动”成为一门独立的课程，而且是一门综合程度最 的能力。 高的课程。由于课程本身的特殊性，使得“综合实践活动课”在教学内 反观我们的课堂，表面热热闹闹，到最后却拿不出像样的成果来。 容、组织形式以及价值目标等诸多方面，都与学科课程有着很大的不同。 就是一些简单的手工作品，也是作工粗糙，毫无创意。究其原因，还是我 因此，综合实践活动要以活动促发展，让学生主动实践，主动探索，主动 们的要求不严格，指导不到位。要想让小孩子真正学到动手操作的本 创造，大胆探究，敢于质疑，让学生在综合实践活动中“动”起来。 领，综合实践课的教学就不能“放羊”！课前准备中，我们要制定详细计 １　尊重与呵护小学生“爱玩”的天性 划，作出周密安排，要精心选择课程内容，具体拟定切合小学生发展水平 与国外相比，我国小学生缺乏的不是知识的储备，而是操作的技能 的能力目标，保证每一堂课都能够“目标明确，有的放矢”；而在实施过程 和优良的心态，诸如自信、乐观、善于质疑、敢为人先等。学科课程的教 中，我们还必须始终围绕教学目标，以培养学能力为核心，严格要求，耐 学受制于尚不完备的教育制度，屈从升学考试的压力，迫使小孩子提前 心指导，确保学生逐步实现“会做”的目标。 告别了玩乐的童年，沉陷于残酷的学业竞争之中。但是，“爱玩”是小孩 要培养学生“会做”的能力，教师在教学中还必须贯彻“具体示范，全 子的天性，小孩子会在玩乐中迸发智慧的火花，人的创造特性也将在率 程指导，鼓励合作，及时反馈”的流程规则。所谓“具体示范”，就是老师 真的玩乐中诞生与成长。如果我们剥夺了孩子们玩的权利，也就是剥夺 要“手把手地教”；“全程指导”，则不仅包括课堂上的指导，还包括有针 了孩子们成为大师的机会。因此，在综合实践活动课程中尊重与呵护小 对性的课前动员和课后评价；“鼓励合作”，则是要培养学生的团队意识， 学生“爱玩”的天性，应该是我们的重要目标之一。 帮助他们形成“分工合作，成果共享”的成功机制；“及时反馈”则应立足 但是，作为课程目标，又不仅仅是使课程“好玩”，还必须千方百计地 “正面评价”，以激励学生“奋发向上，不断提高”为目的。 使学生“玩好”，即“玩有所得”！因为只有玩得好、有所得，才能让小孩 只要我们作到了这一切，学生就一定能够大胆尝试，不断挑战，不断 子“爱玩”。 地从“爱玩”走向“会做”！ 怎样才能使孩子们“玩好”？这就要求我们在整合课程资源、选择课 ３　激发与培育小学生“敢问”的精神 程内容、设计教学活动的时候，必须坚决地把学生放在首位，突出学生的主 中国的小学生普遍缺乏实践性，尤其缺乏“独立自主”与“改革创 体性，切实保证他们“人人有的玩”，“个个有所得”。如果活动过于简单， 新”的闯劲。随着时代的发展，“独立自主”与“改革创新”恰恰成了人生 课堂可能很热闹，但玩过之后一无所获。这样的教学会让孩子慢慢失去热 成功最重要的因素。因此，作为最具综合实践性的课程，教学中必须引 情与兴趣，最终将课堂变得沉闷无比。而如果活动难度太大，学生玩得不 领学生走向生活，走向自然，教会学生关爱自然、服务社会，帮助学生不 顺利，学生的积极性也会受到打击。因此，我们要在全面掌握学生的生活 断获得直接的生活体验与必要的社会经验，培养学生的社会责任感；还 经验、操作能力以及相关知识水平的基础上，因地制宜地指导学生开展一 要发展学生的问题意识，锻炼与提高学生综合运用各种知识解决问题的 些小孩子感兴趣而且能够“玩有所悟”的实践活动。要做到这一点，整合 实践能力；而最为重要的是要培育学生“团结协作，勇于竞争，完善自我” 课程资源的时候就必须遵循“生活