不同班额班级学生课堂学习现状调查报告——以北京市义务教育阶段学生为研究视角.pdfVIP

第9卷 第6期 蒜礅赦盲 Vo1．9，No．6 2012年12月 Journal of Schooling Studies Dee．2012 doi：10．3969／j．issn．1005—2232．2012．06．013 不同班额班级学生课堂学习现状调查报告 — — 以北京市义务教育阶段学生为研究视角 胡 进 (北京教育科学研究院基础教育教学研究中心，北京100191) 摘 要：本调查从班额这一新的视角，调查不同班额班级学生的课堂学习现状。根据首都 基础教育发展现状，本课题将每个教学班学生人数29人及以下班额的班级定义为小班额班 级；每个教学班学生人数30—39人班额的班级定义为中等班额班级；每个教学班学生人数40 人及以上班额的班级定义为大班额班级。从学生的基本信息、教师课堂教学行为、学生课堂学 习行为、学习情感体验等四个方面，呈现与分析了不同班额班级学生课堂学习现状，并针对不 同额班级学生发展提出了相应的建议。 关键词：义务教育；班额；课堂学习 中图分类号：G424．21 文献标识码：A 文章编号：1005—2232(2012)06—0081—07 几乎是空白，似乎无论是应试教育还是现在的新课 一 、调查背景 程改革，无论是以教师为中心的教育还是以学生为 中心的教育，在中国，都不用考虑班额的大小。…且 首都义务教育课程改革实验已经开展了十年， 以往关于义务教育阶段学生学习调查研究基本都是 其核心采用新课程倡导的教育理念：倡导学生发展 作为一个整体的群体来研究，或是从年级、性别、户 本位的教学价值观，注重全面发展，承认个体差异的 口等开展分群研究，很少有基于班额基础上开展的 教学过程观，着眼于学生成长的教学质量观，提倡教 大规模的分群研究。本调查拟从班额这一新的视 学方法的多元化与最优化。北京市的义务教育课程 角，深入研究不同班额班级的不同群体学生的独特 改革还提出了独特的首都理念：创造出适应每个儿 学习现状与特征。 童的教育，而不是选择儿童的教育。这些先进理念 如何在义务教育阶段不同班额班级中实施是一个热 二、调查设计 点、难点问题。为此，认真研究首都不同班额班级学 生的课堂学习特点，梳理、比较不同班额班级学生课 (一)核心概念与维度设计 堂学习现状，并寻找解决的途径更显得尤为迫切。 班额是指一个教学班中的学生数量，也是一名 而文献研究表明，班额问题从来没有真正进入 任课教师在某段教学实践内面对的学生数量，反映 我国众多教育研究机构和研究人员的视野之中。我 的是学生的学习环境、教师的教学工作环境和工作 国目前在班额与学生学习成就之间关系的实证研究 量。 班额是教育环境和条件保障的标志性数据之 收稿日期：2012—10—23 基金项目：全国教育科学规划教育部重点课题“首都义务教育阶段不同班额班级中的学生学习现状及对策的比较研究” (DHA100264)研究成果之一。 作者简介：胡进，北京教育科学研究院副研究员。E—mail：hujin1968@126．corn 82 基 础 教 育 一 。 班额越小，表明教师可能为每个学生提供的教 育服务越多，每个学生可能获得的教育机会和指导 三、调查结果与分析 越多，教师的相对工作量越小。… 根据首都基础教育发展现状，本课题将每个教