浅谈实习教学中的示范操作.pdfVIP

教_教字翌雹j型 浅谈实习教学巾硇示范操作 朱维祥／江苏省东台中等专业学校 [摘 要]示范操作是生产实习教学的重要环节，示范操作可以使学生直观、具体、形象、生动地进行学习，使学生对操作技能易 于理解和接受，易于模仿和练习。 [关键词]实习老师 学生 生产实习教学 示范操作 技能 示范操作是生产实习教学的重要环节，它以形象的语言、 易到难，由局部到整体、由慢速到快速地进行示范，使学生容 熟练而规范的操作动作，帮助学生形成的鲜明的表象，把理论 易理解、容易记忆、容易巩固、循序渐进地掌握基本操作技能。 知识和实际生产操作有机地联系起来；它能够把抽象问题具体 5、指示性。示范操作过程中，实习老师必须形象地讲明 化，理论问题感性化、深奥问题通俗化、复杂问题简单化，为 操作动作要领，必须注意什么问题，应避免出现哪些错误。否 学生掌握操作技能打下了良好的基础。 则会影响产品的质量，影响操作技能的形成，甚至还可能造成 一，示范操作具有的特性 设备损坏或人身伤亡事故。示范操作中的指示性语言，一定要 1、直观性。示范操作具有极强的直观性，一个鲜明有力 象“军令”一样照办，决不允许讨价还价。 的手势，能给人经久难忘的印象，一个寓意深刻的身姿能说明 二，示范操作的分类 许多问题。示范操作不仅是为了展示操作过程的现象，使学生 1、慢速示范。采用慢速示范操作，这样可以收到良好的 获得表象知识；更重要的是学生凭借示范操作所得到的印象， 效果。我们在看慢镜头所显示的画面给人以出神入化、如临其 通过模仿和练习逐步掌握生产操作技能。 境的感觉，观众对其一举一动、一招一式均有深刻的印象，实 2、针对性。示范操作中的针对性主要表现在：实习老师 习老师采用慢速示范，可以加深学生的印象，熟悉操作过程和 通过讲中示范、示范中讲、边示范边讲、边讲边示范，讲和示 步骤，有利于学生模仿学习。 范结合的形式，使学生把观察过的操作形象在头脑中重现，逐 2、分鳃示范。复杂的操作技能常包含着感觉技能、动觉 步掌握规范动作，减少多余动作，克服不良动作。通过实习老 技能、心智技能三个方面。许多操作技能不仅要求操作者对自 师的示范操作，使不良动作禁之于未发。 己的感觉、知觉、动觉能够控制和调节，而且要求与心智技能 3、启发性。实习老师在示范操作过程中，应根据课题要求， 协调一致，只有把复杂的操作动作先分解后复合，逐步做到协 按照学生认识和实践活动的规律，激发学生的学习兴趣，调动 调一致才能形成操作技能技巧。 学生学习的内动力，使学生自觉地学习，独立思考，主动掌握 3、重点示范。对有些关键的操作、复杂的动作、学生不 本工种的操作技能技巧。培养分析问题和解决问题的能力。 易掌握的操作动作，反复地进行重点示范，以加深学生的理解 4、循序渐进性。生产操作技能的形成，～般要经过掌握 和记忆使学生有深刻的印象，有利于迅速掌握其操作技能。 局部动作阶段、动作交替阶段、动作协调和完善阶段。在示范 4、讲、演结合的示范。在示范操作时，既要讲清动作的 操作过程中实习老师必须遵循课题的逻辑顺序，由浅人深，由 要点和关键，还要向学生讲解清楚之所以这样做的原因，必要 时还要讲如何防止废品、防止发生人身及设备事故。通过讲演 由于兼职班主任有自己的教学任务和别的工作，不可能把 二要发挥学生自我教育功能，让学生自己管理自己。著名 全部精力都放在所管理的班级，必然导致对学生的即时跟踪和 教育家苏霍姆林斯基说： “只有能够激发学生去进行自我教育 管理不够。探索一种省时但有效的管理方法，让兼职班主任从 的教育，才是真正的教育”。在班级工作中要坚持说服为主， 一些琐碎的小事中解放出来，让学生成为班级管理的主人，培 灌输为辅的原则。学生在日常生活、学习中，难免做一些违纪 养学生自我教育、自主管理的能力。我觉得可以从以下两个方 违规的事，