浅谈新课标下的中学美术教学中的课堂优化.pdfVIP

暴教学研究 帮助。综合音乐课程评价不仅要结合多元智能在音乐教学中进行，： 师对学生不同才能的评价，给他们—个展示的平台。 更应提供有利于促进学生多种智能互补的合作式学习机会，人际： 新课程的不断完善与发展，素质教育要求音乐教师以新课标 智能是多元智能中非常重要的—个方面，合作学习不仅能培养学： 为依据，把多元智能理论运用到音乐课程教学和评价，相信多元智 生的交往意识和能力，开发学生的人际潜能，而且可以帮助、促进： 能对小学音乐教学起到优化的作用，开阔音乐视野，并不断挖掘学 弱势群体，从而达到各种智能互补的效果。 生的音乐潜能，让学生对学习音乐充满自信。 ． 在教学生唱歌曲《金扁担》时，有—个调皮鬼用方言唱“送铁牛! 参考文献： 咧、送钢马咧”，起初，这让我哭笑不得，可又突然让我想起了这是： [1]卢美芳．弘音乐课堂充满生命的话力[J]．中国音乐教育， 一个很好的教育素材，能充分体现歌曲的背景。于是，我灵机一动，!2004(9)：4—7． 让全班同学进行小组创作：新编《金扁担》，可以改编歌词，用不同： [2]朱则平，廖应文．音乐课程标准解读[J]．武汉：华中师范大学 语言和艺术形式展示出来，同学们议论纷纷，有的用常州方言在： 出版社。2002：93—95． 练，有的即兴表演，有的说成了快板，也有的改编了歌词“新修铁路： [3]赵秀芝．音乐教育发展性课程评价体系探究[J]．中国音乐 进山洼咧，火车呜呜把歌唱。送资源咧送文化咧。送来幸福满苗： 教育，2003(11)：32—34． 乡。”这些不同的表现充分展现学生的不同才能。其实。这些都是老： (作者单位江苏省常州市武进区横山桥中心小学) 浅谈新课标下的中学美术教学中的课堂优化 文鹪猛 摘要：新课程标准下，中学美术课堂教学给师生提供了更大的自主发挥和自由创造的空间，但同时。也对美术课堂教学提出了更 高的要求，教师怎样建构和谐的美术课堂，学生的艺术创作性如何充分发挥等等一系列问题，成为中学美术教学中课堂优化所要考虑 到的环节。在新课程理念的指导下，将这些环节巧妙地加以创造性设计和组织，就成为中学美术教师课堂教学优化的有效举措，研究者 将通过教师积极引导美术鉴赏、学生主动参与美术创作、师生互动拓展美术教材三个层面的美术课堂教学方法来实现中学美术教学中 的课堂优化。 关键词：中学美术；新课标；美术教学；课堂优化；审美意识；文化情境 从课程设置的角度来讲，美术是一门具有人文性质的学科；从： 二、学生主动参与美术创作 文化意义的角度来讲，美术是人类文化一个重要的组成部分；从社· 在教师积极引导学生进行美术鉴赏时，学生的美术创作热情 会学的角度来讲，美术与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联： 被调动，然而这一时的创作热情是非理性的、带有一些盲目性的因 系，它源于社会和生活，走向社会和生活。因此，在中学美术课堂教： 素在内的。如何有效克服过多的盲目性，鼓励并利用学生的这种创 学中，应将美术学科教学视为一种艺术的学习，一种文化的传承。· 作热情，将他们的创造性最大限度地发挥出来，这是教师在美术课 一、教师积极引导美术鉴赏 ： 堂上不容忽视的—个重要问题。 要在具体的课堂教学中，教师要做到积极有效地引导学生进： 首先，教师应当重视学生作画方法和作画技巧的指导与点拨， 行美术鉴赏活动，绝非易事。首先，教师必须具备深厚的艺术审美· 要引导他们的观察、发现、表现等学习方法。其次教师鼓励学生自 素养。如果说教给学生造型的要点、素描的技巧等是“技”的层面，： 主作画、自由写生，但要防止盲目作画，防止随手涂鸦。把作画的规 那么在美术课堂上，引导学生进行美术鉴赏活动，培养学生的审美： 则和方法教给学生，而作品的立意、表达技巧等由学生来完成。 能力，提高学生的审美素养，就是在引导学生向“艺”的层面纵深发： 三、师生互动拓展美术教材 展。教师艺术感知能力的高下、审美素养的深浅，直接影响着美术： 当学生的“美术”意识被唤醒，创作热情被激发，教师还应当鼓 课堂的艺术鉴赏的优劣。因此，教师应当在平时多读书、多思考，有· 励学生的美术学习的综合和探索能力。将美术的这种综合与探索 意识地提高自身的文化素养，将美术教学的备课活动从“备教材”： 的实践落实在教学中，其中方法之一就是师生互动