《统计学原理》互动式教学研析.docVIP

《统计学原理》互动式教学研析摘要：互动式教学方法以培养大学生自主创新能力、沟通能力、合作能力、动手能力等为宗旨，以充分发挥大学生的个性潜质为目标。本文分别从“师生互动”、“生生互动”、“人机互动”、“教、学、考互动”四个方面进行设计和实践，以期实现互动式教学的目标。 关键词：互动式教学；师生互动；解疑 中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1674-9324（2012）07-0227-03 当前，在我国的高等院校教学中，灌输式的教学方法仍然占据着相当重要的位置，尽管广大教育工作者在不断探索新的教学方法和教学思路，并开发出多媒体等更为先进的教学手段，但是单向灌输的方式依然没有改变，即使是先进的多媒体教学手段也往往沦为新一轮的电像误区，师生间缺乏互相交流。学生学习的兴趣和动力被压制，创新性思维的开发氛围没有建立，想要培养出具有自主创新意识的大学生困难重重，这是当前绝大多数高等院校面临的最大的困境之一。因此，探析互动式教学方法正在高校教学领域广泛开展，并引发高校教师的不断探索与思考，本文正是在此背景下构思和形成的。 一、互动式教学的涵义 互动式教学是以培养学生自主意识和创新能力，以让学生爱学、会学、善学为目标的教学模式。把传道、授业、解惑看作是师生之间的情感交流、沟通，是一个动态的、发展的、教与学相互统一的交互影响和交互活动的过程。在这一过程中，师生关系及相互作用得到调节，形成和谐的师生互动、生生互动、人机互动、教学考互动，从而产生师生共鸣，提高教学效果。 二、《统计学原理》互动式教学模式设计及实践研析 1.互动式教学模式设计。①“师生互动”模式。该模式的程序为：“自学—设问—解疑—总结—练习”。此种模式主要适合理论内容的教学，“师生互动”是互动式教学的重要内容和组成部分。该模式以学生预先“自学”为起点，以学生的“练习”巩固为终点，中间贯穿着课堂上教师与学生的互动环节，“设问”包括学生自学过程中产生的疑问与困惑，也包括教师给学生设计的问题两部分，教师的课堂讲授要以“设问”为中心进行阐述，通过教师的讲解、诠释，期望学生能在课堂上解决大部分疑问和困惑，也能对教师的提问给出正确的理解和合理的说明，从而实现“解疑”的目标，最后，由教师进行归纳总结，学生练习巩固。②“生生互动”模式。该模式有两层含义：其一是课堂上的“生生互动”，主要体现在课上的分组讨论和小组案例分析；其二是课堂以外的“生生互动”，主要体现为阶段性作业的设计和完成，以及社会实践、社会调查等环节。其中课堂以外的“生生互动”更能展现出生生之间的分工、合作，能更好地锻炼学生的沟通能力和协作能力。③“人机互动”模式。该模式主要要求学生能够掌握计算机网络应用技术，能通过计算机网络掌握专业知识的学习技术和技巧，以便能更好的适应高科技时代社会对人才的需要。“人机互动”模式首先要具备硬件条件的要求，即网络环境的建设和计算机数量和质量的要求。这两个条件学校和学院都已具备了，我校的宽带网络建设是超前的，计算机数量和质量也能满足学生上机的需要，而且有相当一部分学生自己已经购买了电脑，网络教学平台的建设和多媒体教学手段的应用，都为该模式的实施奠定了坚实的物质基础。④“教、学、考互动”模式。改革考核评定方法，实现“教、学、考”互动。对学生进行成绩考评是对教学效果的全面检验，而不是教学活动的最终目标。学生不应为考试成绩而学习，而应为掌握知识、学会学习方法而学习，改革后的考评方法应该贯穿于整个课程过程中，包括平时成绩、实验成绩和期末成绩三部分，在对平时成绩的考评中，我们尤其重视对阶段性作业的考核。 2.互动式教学方法的实践研析。笔者申请下了烟台大学教学改革项目“《统计学原理》互动式教学实证研究”项目，在做这个项目的过程中，我们实践了互动式教学的一些新思路和新方法，这些新思路和新方法对于教师本身也是一种学习和挑战，要想使我们的新思路和新方法得到贯彻和实施没有学生的通力配合是无法实现的，因此，怎样调动学生参与课题活动的积极性就显得尤为重要。我们通过四种不同的互动模式设计和实践来实现我们课题设定的目标，同时也给学生创造了良好的互动学习氛围，提高了学生学习的积极性、主动性和参与性。下面将详细阐述我们的实践研析过程。①以“自学—设问—解疑—总结—练习”的形式，实现“师生互动”。这是一种适用范围广泛的师生互动教学模式，尤其适用理论知识方面的教学内容。这种模式的第一个环节为学生“自学”，对于大学生来讲学会自学是一种质的飞跃，是脱离中学学习方法的一个显著标志，在自学过程中学生能充分发挥其动脑的能力，锻炼学生的独立思维方式，将自学过程中产生的疑问和困惑记录下来，就形成了该模式的第二个环节“设问”，学生带着这些疑问和困惑进行听课，就能做到更有针对性地学习，通过教师的讲解和解答学生能