《网页设计基础》课教学改革及实践.docVIP

《网页设计基础》课教学改革及实践摘要：针对当今计算机网络的发展形势、人们对于网站的使用程度以及渤海大学文理学院信息技术系《网页设计基础》这门必修课的课程特点和教学实际，分析了计算机专业学生对于这门课的学习方法和教师的教学方法，提出了对《网页设计基础》课进行教学改革，提高学生在网页设计中的动手能力的观点。 关键词：教学改革 网页设计 动手能力 1 激发学生的学习热情 托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的欲望。” 目前，学生在日常生活中都有上网的经历，网页对于他们来说并不陌生。针对这一特点，教师可以结合学生的上网经历，描述一下网页在人们日常生活中的重要作用。[1]通过讲述与演示，使学生清楚，正是由于网站存在的普遍性，当今社会才会更加需要网页制作的专业人才。还可以帮助学生从就业的角度分析一下网页的重要性，从而提高学生对这门课的认识，变被动学习为主动学习。在认识转变的基础上，再举一些日常生活中大家经常浏览的经典的、美观的网页的例子，告诉学生这样的网页经过学习后他们也能制作。这样就可以充分激发出学生学习的热情。 2 改变传统的教学方法 2.1 传统的教学方法存在的弊端 在传统的教学方法中，教师演示，学生观看学习，教师把主要精力放在讲解网页制作工具的使用方法上，大部分时间用来教授如何才能制作一个网页，没有把重点放在怎样能做好一个网页上。教师完全按照书上的知识点来进行单纯的讲解，而学生也只是通过教师的讲解将这个知识点学会了，但是很难将各个知识点有机的结合起来，这样就导致了学习的知识不够系统，不能做到理论和实际相联系。自然学生对所学的知识没有兴趣，动手能力很难提高也就不足为奇了。 制作一个网页不难，难的是怎样做好一个网页。要想让学生制作出精彩的网页，从而提高学生的动手能力，就要摈弃传统的教学方法，使用更加切实有效的教学方法。 2.2 采取案例教学与任务驱动相结合的教学方法 在组织教学的过程中，教师会将每一节课的内容融入到一个案例里，精心准备每一个教学使用的案例。上课时在机房首先采用多媒体教学法为学生演示教学案例，从而明确本节课的学习内容。然后边讲解边操作，演示结束后再让学生模仿案例进行制作。通过讲练结合的方法学习在案例中出现的知识点。在准备案例时，教师特别注意把之前讲过的知识点有机的融合进案例中。比如讲超链接的时候，教师会把超链接做成一个导航条，而导航条是用以前学习过的表格来固定超链接文字的，这样就把以前学习过的内容和这节课的内容联系起来了。并且在每个案例中，都时时留意网页的布局、配色，让学生熏陶在一个制作精美的网页环境中。[2]在学生操作过程中，教师会及时与学生沟通，找到存在的问题，并及时帮助学生解决问题。对制作过程中普遍存在的问题，通过多媒体演示法再次强调，以提醒学生注意。采取任务驱动的方式，每堂课结束前，围绕本节知识点给学生布置相应的任务，教师的教学目的不只是教会学生做几个漂亮的实例，更重要的是让学生自己主动去做网页。布置任务后，学生利用课下的业余时间可以更好的发挥自己的想象力与创造力，制作出符合要求的作业，这些作业会由课代表交给教师，作为期末成绩的评定依据之一。 3 组织学生评价网页作品 网页设计基础课程采用2+2的教学模式，即每周讲授2学时，学生上机练习2学时。因此在上机课的时候，教师会分阶段的组织学生集体点评他们自己制作的作品。教师把事先收上来的学生作业通过多媒体广播教学的方式，展示给每一位同学。在展示的过程中，教师会讲解一下每位同学的作业存在哪些缺陷，应该如何改进，同学们也通过互相讨论的形式来点评改进网页中存在的问题。比如，有的作业中存在网页布局不合理，应该改成上下与左右的复合结构；有的网页上的颜色过多，过于花哨，这时就要提醒学生注意网页上的主要色调不应多于3种；有的在用表格布局时，表格没居中，表格边框线颜色设置不美观等等。 学生通过观看别人的作品，了解其中存在的问题并掌握改进方法，以后他们自己在做的时候就会吸取教训，加以避免。教师展示每位学生作品还有一个意图，通过学生互相讨论的形式，激励学生以后做好作业的进取心，这样在无形中就增加了学生动手的机会，进一步提高其动手能力。 4 改革考试形式 以往的考试形式采用笔试考试，教师负责出一张试卷，涵盖本学期所学的知识点，学生不管其真实的动手能力如何，只要把老师出的题目答上来就是高分，这种方式对学生的动手能力的提高是没有任何帮助的。会产生一种卷面成绩可能很高，但真实的动手能力可能很差的现象。为了真实的体现出对学生动手能力的考查，教师建议改革考试形式，对于网页设计基础这门课取消笔试考试方法，改成期末提交一份成型的静态网站作品的方式来考查学生的动手能力。当然这不意味着学生期末交一份作业就可以了，还要和他们的平时的作业情况