《高中综合实践活动》校本课程开发及实施中几点思索.docVIP

《高中综合实践活动》校本课程开发及实施中几点思索【摘 要】甘肃省高中新课程改革始于2010年秋季，高中综合实践活动校本课程正处于一个急待开发的阶段，各个学校都积极响应国家新课程的号召，开始组织人力开发符合自己学校特色的校本课程，有的学校竟然来硬性任务，要求高级教师必须人人开选修课。然而，在高中原来应试教育的模式下，教师成天精心于研究高考，对新的课程改革，尤其校本课程的认识比较模糊，开设起来困难，一时间，高中校本课程的开发成为教师茶余饭后的热议。在这样的大背景下，我们申报了甘肃省“十二五”规划课题—《综合实践活动校本课程开发与应用研究 》，在近两年的研究、调查、实施过程中，我们认为高中综合实践活动校本课程开发与实施应该注意以下几个关键性问题。 【关键词】综合实践活动；课程开发；高中教学 一、综合实践活动课程要恰当处理好“活动” 综合实践活动课程以“活动”为载体，但不等于原来的“课外活动课”。综合实践活动校本课程指导思想是以《基础教育课程改革纲要》和《综合实践活动课程设计与实施》为指导，以综合为特征，以实践为核心，以活动为载体，以课程的有效实施为抓手，以培养学生创新精神和实践能力为重点。因此，综合实践活动校本课程离不开“活动”，但是作为课程，它是由课程观、课程目标、课程内容、课程结构、课程实施和课程评价等组成，不是简单的“课外活动课”。我们调查发现，很多学校的教师都误认为就是原来“课外活动课”，比如教师组织的“春游”、“参观”、各种文体比赛、游戏类等，在一定程度上造成课程开设的随意性，缺乏系统性，没有用一种“课程”的理论去支撑来开发“活动课”，表现的很不严肃，学生也是为“玩”而“玩”，目标不明确，理论性不强。这种综合实践活动校本课程开发是危险的，没有真正体现国家新课程改革的意图。我们研究开发的兰化一中《高中综合实践活动》课程克服了这种不严肃的做法，我们一开始就以课程的形式呈现给学生，开发制定了符合学校实际的《研究性学习导航》、《高中综合实践活动课程方案》、《学生外出活动登记表》、《学生外出活动介绍信》、《学生研究性学习记录本》、《教师研究性学习教案记录》、《兰化一中学生研究性学习优秀案例选》、《学生军事训练手册》、《社会实践联系表》、《学生综合实践活动学分认定》等。进一步规范了师生的综合实践活动流程，提升了我们学校综合实践活动课程实施水平。 二、综合实践活动课程要突出课程性“实践” 综合实践活动课程以“实践”为核心，但不是单纯的社会实践，它应该赋予一定的课程目标，突出计划性，创造性和目的性。综合实践活动课程要走出学校，进入社会，参与实践，但不是说综合实践活动课程一定都是在“学校以外”完成的。它也需要老师的大力指导，需要到图书馆、阅览室进行大量的知识储备，需要上网查阅目前国内外的研究进展情况等。因此，高中学生的综合实践活动课程，一定是侧重于课程型的“实践”活动课，因为学生的身份就限定你肯定首先是以间接经验接受为主，用拥有的科学知识去实践，不比工作之后的侧重于实践的进一步专业型课程研究者。我们在课题研究过程中，针对这种情况特别制定了《兰化一中学生使用图书、电教、专用教室登记表》，规范引导学生科学正确使用学校图书、网络、实验等资源，使学生在开始起步实践时就注重科学数据和实验事实。 综合实践活动是一门综合性、实践性、开放性和生成性很强的课程。它不仅包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育等指定性学习领域，也包括了社会教育活动、科学技术活动、文学艺术活动、体育卫生活动、团队活动、学校传统活动、学生个人或群体的心理健康教育、环境教育、反毒品教育等非指定性学习领域内容。我们针对学校和周边地区的实际，开发设计的兰化一中《高中综合实践活动》课程突出研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技能，因为甘肃省高中阶段其它内容已经有课程设置。因此，我们的课程内容提要主要如下：第一部分：研究性学习。专题一：自然环境；专题二：社会生活；专题三：历史文化；专题四：现代科技。第二部分：社会实践。专题一：走进军营；专题二：走进自然；专题三：走进社会；专题四：走进工厂。第三部分：社区服务。专题一：义工系列；专题二：爱心系列，共三部分十个专题。其中一些内容是学校的传统社会实践，我们在继承中创新，开发出符合学校实际的《高中综合实践活动》课程，在实际应用中效果突出，学校经常被省、市其它学校邀请进行《高中综合实践活动课程》的讲座，其活动成果在甘肃省青少年科技创新大赛上连续几届都获得一、二三等奖，近年连续获“兰州市人民政府市长提名奖”，学校为此也分别五年蝉联“兰州市青少年科技创新教育先进学校”奖，获得“甘肃省青少年科技创新大赛优秀组织奖”、“学生军训优秀组织奖”、“学生社会实践先进单位”等殊荣。 三、综合实践活动课程要重视探究性