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中学历史课堂小组合作学习方式 摘要：随着课程改革的深入开展，在历史教学中如何有效组织学生开展合作学习也就成了大家关注和探究的问题。历史课堂教学为保证每个学生都有机会参与学习过程，通常是以小组形式开展合作学习的，小组合作的方式可多样化，如小组讨论、小组辩论、小组搜集资料，以及以小组为单位编演历史剧等。我在历史课教学中着重实践并归纳在课堂中如何实施小组合作学习的问题。 关键词：小组合作，教学，学习，方法 Abstract: with the deepening of the reform of curriculum development, in history teaching how effective organizes the student to carry out cooperation study also has become the attention and exploring problems. History class teaching to ensure that every student has the opportunity to participate in the learning process, usually in the form of group cooperation study, team cooperation way can be diversified, such as panel discussions, group debate, group data collection, and for team unit BianYan historical dramas, etc. I in history class teaching practice emphatically summarized in class and how to carry out the problem of cooperative learning group. Keywords: group work, teaching, learning, method 中图分类号：G424.21文献标识码：A 文章编号： （一）教学内容的分块合作学习 七年级下册第5课“和同为一家”一课讲了吐蕃、回纥、靺鞨、南诏四个民族的有关内容。按内容教师可在课前指导学生分四组收集各族的有关资料（各民族生活在哪里、各民族生活习俗、各民族的杰出首领、各民族与唐朝的关系），课上学生分组交流自己收集的资料，共同讨论各民族的学习内容。然后各小组的同学分别推荐一名同学向全班同学介绍本组的学习成果。最后每组分别请一位同学点评四小组上台发言的学生的观点。通过小组合作学习，讨论，发言，掌握了各民族的发展概况及不同特征，这样就能把四个民族讲得清晰明了，透彻生动。 可以根据教学内容分块分小组进行的合作学习内容还有《灿烂的青铜文明》、《民族政权并立的时代》、《万千气象的宋代社会风貌》、《社会生活的变迁》等。通过合作学习，引导学生在合作活动中相互帮助，相互学习，相互勉励，共同提高，进而培养学生的合作意识和集体荣誉感。 （二）辩论式的合作学习 教师作为合作学习的设计者和组织者，辩论所拟定的主题应以评价性、争论性问题为主。诸如对某个历史人物功过的评价；对某个历史事件所起的作用和影响的看法等等。在教学中教师可借此组织正反方辩论，这既能让学生主动参与教学活动，又能激发学生的兴趣，进而培养学生深入探究的能力和合作学习的能力。如下册第9课《秦的统一》评价秦始皇的功与过（秦始皇是千古一帝还是暴君）？教师可让学生按小组自由结合为正方和反方两大陈营，根据本组收集归纳的资料进行辩论。在辩论中，学生畅所欲言，各抒己见。最后教师进行点评，进行小结，概括指出学生所持的不同观点和意见，并且指出尚未解决的问题。 （三）角色扮演中的合作 历史教学中创设历史情景，进行角色扮演，让参与学生体验其中感觉，让观众学生有如身临其境，同时扮演者更需要在过程中的配合，这既是一种合作，又是学生表演才能的体现。在学习《和同为一家》时，我安排了历史剧《多国使者求亲》这一历史小品，学生自告奋勇担任有关角色，通过短短的准备，学生把人物的性格、动作、造型等表演得惟妙惟肖，有的学生还适度创新，台词、动作都夸大渲染，既给课堂带来了掌声和笑声，又缓解了学生的疲劳，成为了缓解疲劳的兴奋点。 可以根据教学内容适合分小组进行角色扮演中的合作学习还有《明朝君权的加强》中有关锦衣卫特务的内容、《统一多民族国家的巩固》中平定大小和卓叛乱的内容、《改革开放》中有关家庭联产承包责任制的内容等，这一教学环节既激发了学生学习兴趣，调动了参与教学的